Las primeras 15 primaveras

El 30 de Abril, se cumplen exactamente quince años del nacimiento de la World Wide Web en el CERN, concretamente lugar en donde se firmó el documento que consagraba a ésta tecnología como libre, abierta y gratuita para todos

World Wide Web (o la "Web") o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto y/o hipermedios enlazados y accesibles a través de la Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia.

La Web fue creada en la década de los 90´ por el inglés Tim Berners-Lee y el Belga Robert Cailliau mientras trabajaban en el CERN en Ginebra, Suiza. Desde entonces, Berners-Lee ha jugado un papel activo guiando el desarrollo de estándares Web (como los lenguajes de marcado con los que se crean las páginas Web).

Web 2.0
El término Web 2.0 fue acuñado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación de Web, basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios virtuales, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden intercambiar información que optimiza las herramientas tecnológicas de las redes con servicios de web interactivas y visuales, es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro y espacios de negocios capaces de brindar al usuario un control efectivo de sus datos e información.

Web 3.0
El término Web 3.0 apareció por primera vez en 2006 en un artículo de Jeffrey Zeldman. Es un neologismo que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción en la red a través de diferentes caminos. Ello incluye, la transformación de la red en una base de datos, accesibles por múltiples aplicaciones non-browser y la busqueda de generar espacios de innovación tecnología hacia la inteligencia artificial, la web semántica, la Web Geoespacial, o la Web 3D.

Las tecnologías de la Web 3.0, como programas inteligentes, que utilizan datos semánticos; se han implementado y usado a pequeña escala en compañías para conseguir una manipulación de datos más eficiente. En los últimos años, sin embargo, ha habido un mayor enfoque dirigido a trasladar estas tecnologías de inteligencia semántica al público general.

El primer paso hacia la "Web 3.0" es el nacimiento de la "Data Web para la búsqueda a través de bases de datos en la red. La "Data Web" permite un nuevo nivel de integración de datos y aplicación inter-operable, haciendo los datos tan accesibles y enlazables como las páginas web. La "Data Web" es el primer paso hacia la completa “Web Semántica”.

Web 3.0 también ha sido utilizada para describir el camino evolutivo de la red que conduce a la inteligencia artificial. Algunos escépticos lo ven como una visión inalcanzable. Sin embargo, compañías como IBM y Google están implementando nuevas tecnologías que cosechan información sorprendente, como el hecho de hacer predicciones de canciones que serán un éxito, tomando como base información de las webs de música de la Universidad.

En relación con la dirección de la inteligencia artificial, la Web 3.0 podría ser la realización y extensión del concepto de la “Web semántica”. Las investigaciones académicas están dirigidas a desarrollar programas que puedan razonar, basados en descripciones lógicas y agentes inteligentes. Dichas aplicaciones, pueden llevar a cabo razonamientos lógicos utilizando reglas que expresan relaciones lógicas entre conceptos y datos en la red.

Otro posible camino para la Web 3.0 es la dirección hacia la visión 3D (tres dimensiones), liderada por el Web 3D Consortium. Esto implicaría la transformación de la Web en una serie de espacios 3D, llevando más lejos el concepto propuesto por Second Life. Esto podría abrir nuevas formas de conectar y colaborar, utilizando espacios tridimensionales.

De seguro que la evolución del servicio de la internet a través de la Web es notorio en todos los campos al servicio de la humanidad, en especial de los niños jóvenes en etapa escolar, espacio propicio para cambios generar cambios en la generación de nueva ciencia para el nuevo milenio.

Fuente: Wikipedia, MaestrosdelWeb, IBM, GOOGLE

Los agricultores en la Internet

El Cantón Pimampiro de la provincia de Imbabura, cuenta con solo cinco líneas telefónicas por cada 100 habitantes y 27 celulares por cada centenar. Con estos antecedentes, instalar una antena satelital para proveer de banda ancha gratis y abrir una aula virtual, sonaba a utopía unos meses atrás.

Con una inversión de 27 619 dólares, el proyecto Prolocal y el Municipio de Pimampiro instalaron una la antena satelital en la terraza del edificio municipal. Su equipamiento básico consta de un módem de recepción de señal de la Internet con banda ancha, la que se reparte entre las 18 computadores del Municipio, siete máquinas del Infocentro y 18 computadores en igual número de establecimientos educativos, instituciones y proyectos que se encuentran conectados al servicio.

La Alcaldía, con este emprendimiento de optimización de las TICs al servicio de la comunidad, participó en la convocatoria realizada por la Red Iberoamericana de Municipios y la Asociación Hispanoamericana de Centros de Investigación y Empresas de Telecomunicaciones en el 2006, obteniendo el primer lugar en la categoría de Ciudades Pequeñas, en el IV Premio Iberoamericano de Ciudades Digitales.

El Infocentro, es un complemento a la construcción de un nuevo modelo de gestión cantonal (e.gov) que arrancó en el año 2006. Funciona exclusivamente para atención comunitaria y educativa. Cuenta con un servicio de comunicación interactiva a través de su portal Web http://www.pimampiro.org/, la misma que en el segmento construyamos nuestra empresa presenta información sobre los trámites para constituir una microempresa comunitaria; otro segmento del portal es el de oportunidades de negocios turísticos, cadenas productivas, servicios de asistencia técnica agropecuaria, cadenas de lácteos en el Ecuador, microcréditos, además contiene información comercial de productos de la zona, demanda de productos a nivel nacional, costos y estrategias de ventas para la comunidad.

Los horarios de atención del Infocentro ubicado en la zona urbana, es desde las 09:00 a 13:00 y de 14:00 a 20:00 de lunes a viernes, lugar en que los agricultores y comerciantes del cantón reciben asesorías técnicas a nivel virtual con materiales en formato multimedia, en temas de mejoramiento de cultivos agrícolas y creación de microempresas.

En el campo educativo el infocentro es parte de un programa de bachillerato virtual con el Colegio Virtual Iberoamericano en la que participan alrededor de 20 estudiantes que reciben tutorías en la red, con material educativo y conexión interactiva en la Red.

De seguro que estas iniciativas de optimiación tecnológica serán replicadas a otros gobiernos locales, a fin de que la colectividad tenga acceso a la educación a través de estos medios.

Fuente: El Comercio , CVI, Infodesarrollo, Pimampiro

Servicio de Internet por el tendido eléctrico

El acceso a la Red podrá realizarse desde cualquier enchufe de la casa para cualquier equipo al que se quiera dar conexión a Internet.

Las posibilidades para acceder a la Red son, conforme pasa el tiempo, cada vez mayores. El acceso convencional a Internet a través de un módem telefónico y de una línea analógica convencional va quedando obsoleto día a día a causa de la firme competencia de los accesos digitales a través de la RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) y sobre todo, a causa de las promociones de ADSL (Línea de Suscripción Digital Asimétrica) que las diferentes operadoras están haciendo.

Esa es la ventaja que ofrecen las actuales ofertas de acceso a la Web mediante las líneas eléctricas que ya se promocionan en varios países como España, México, Chile, Argentina y otros.

La Empresa Eléctrica Quito, respondiendo a la visión del Distrito Metropolitano de Quito de integrarse a la Sociedad del Conocimiento, impulsa un revolucionario proyecto de telecomunicaciones que permite la transmisión de datos a alta velocidad a través de sus líneas eléctricas, utilizando tecnología BPL (Broadband over Power Line).

La empresa eléctrica Quito suscribió un contrato con el consorcio TGB, para prestar servicios de telecomunicaciones que incluyen internet banda ancha, transmisión de voz sobre IP, audio y video streaming, videoconferencias, televisión de alta definición, entre otros, permitirá también la transmisión de datos a alta velocidad a través de sus líneas eléctricas, utilizando tecnología BPL (Broadband over Power Line).Antes de que el tendido eléctrico transmita voz, datos y video, es necesario preparar los actuales transformadores. Los técnicos requieren colocar algunos aparatos, concentradores y filtros, en las redes eléctricas y de fibra óptica. Para ello es necesario conectar la red de telecomunicaciones a la estación de transformación y desde allí emplear la red para poder llegar al cliente final.

En los 15 000 km cuadrados del área de concesión de la empresa eléctrica Quito, hay 37 000 transformadores y la empresa tiene previsto adaptar 1 000 cada mes. La tecnología que se utilizará se llama PLC (Power Line Communications), que posibilita la transmisión de voz, video y datos sobre el tendido eléctrico. Esto significa que transporta todos los servicios de una red IP (Internet) hasta la toma de corriente de los hogares u oficinas.Actualmente, la tecnología PLC permite velocidades de hasta 200 megabits por segundo, lo que posibilita la transformación de la red eléctrica en una auténtica red de banda ancha.

Para poner a punto esta plataforma, los técnicos iniciaron ya un proceso al que denominan ‘iluminar la red’ que consiste en colocar en los postes o transformadores unos dispositivos llamados ‘gateways’ que ayudan a pasar la señal eléctrica de media a baja tensión y a través de la acometida eléctrica llega a los distintos domicilios. De esta manera, a los clientes que soliciten el servicio, la EEQ les instalará un módem que, conectado a un tomacorriente, extrae la señal de telecomunicaciones. Este aparato se encarga de filtrar la señal de telecomunicaciones de la eléctrica. Una de las mayores ventajas de este sistema es que las personas podrán contar con mayores anchos de banda.

Esperemos con esta tecnología al futuro contar con conectividad en las comunidades rurales, que actualmente no cuentan con linea telefónica fija y, por tanto con el servicio de internet.

Fuente: El Comercio (07.01.2008), infodesarollo, Empresa Eléctrica Quito

El Aprendizaje Visual en el aula.

Una de las aplicaciones didácticas de las TICs que más expectativas está suscitando, es la conocida como "Pizarra Digital" (PD) del aula de enseñanza aprendizaje.

¿Qué es una Pizarra Digital?

Consiste en un computador multimedia conectado a Internet y a un "proyector de imagen", que proyecta sobre una pantalla de gran formato cualquier acción mostrada en el monitor de la computadora.

Este sistema se puede utilizarse mediante una pantalla interactiva, capaz de actuar como una pantalla táctil gigante en la que mediante un puntero, un rotulador especial o incluso el dedo podemos no sólo mostrar los contenidos de nuestro computador, sino interactuar con él abriendo nuevos documentos, navegando por Internet o guardando la versión de un documento recientemente modificado en la pizarra. Esta instalación recibe el nombre de Pizarra Digital Interactiva (PDI).

Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el pensamiento creativo.

Las diferentes técnicas de Aprendizaje Visual con la utilización de la pizarra digital, ayudan a los estudiantes en los siguientes aspectos de su aprendizaje, a:

• Clarificar el Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cómo se conectan las ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar la información. Con el Aprendizaje Visual, los nuevos conceptos son más profunda y fácilmente comprendidos.
• Reforzar la Comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar nueva información, dándoles posesión sobre sus propias ideas.
• Integrar Nuevo Conocimiento. Los diagramas actualizados durante toda una lección incitan a los estudiantes a construir sobre su conocimiento previo y a integrar la nueva información. Mediante la revisión de diagramas creados con anterioridad, los estudiantes pueden apreciar cómo los hechos y las ideas se ajustan al mismo tiempo.
• Identificar Conceptos Erróneos. Al tiempo que un mapa conceptual o una telaraña muestra lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos no han comprendido aún.

Llevado a su máxima expresión, este sistema de trabajo con las TICs como herramientas pedagógicas, da lugar a lo que se conoce como el Aula Digital o Aula Autosuficiente. La enseñanza aprendizaje se fortalece aún más cuando los contenidos proyectados son en formato multimedia, escritos en los idiomas de cada una de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador.

Fuente: Edukatic, eduteka, auladigital

¿Hasta la Vista...?

El sistema operativo Windows Vista como sucesor del windows XP, desde su aparición ha generado varios problemas en los usuarios que han instalado en sus equipos. Al respecto Enrique Dans en su blogger, realiza un analisis pormenorizado del tema, y con más énfasis a los pocos días después de la salida del primer Service Pack de Windows Vista, que parece estar dando problemas de todos los colores a quienes se atreven a instalarlo.

El análisis de Dans, se basa en las publicaciones del artículo de InfoWorld y de la prestigiosa CIO, “Should Microsoft throw away Vista?”; quienes califican a Windows Vista como el más genuino heredero de aquel gran fiasco de Microsoft denominado Windows ME, y hablan de la conveniencia para la empresa de prolongar la vida útil de Windows XP tal vez incluso con un Windows XP Second Edition, y dejar de empujar a Windows Vista hacia unos clientes que no lo quieren y se sienten decepcionados cada día más.

El fin de semana, tuve que acudir en ayuda a un desesperado usuario de Windows Vista, que requería instalar unas aplicaciones para trabajos estudiantiles y, que el poderoso sistema Windows Vista no lo permitía. Al final, luego de los atrasos en las tareas estudiantiles, el decepcionado usuario decidió retornar al sistema operativo XP que había “desechado”, claro con la consecuente molestia de perdida de tiempo y el riesgo de la perdida de datos.

El sistema operativo ha servido de manera claramente insuficiente al propósito de dinamizar el mercado de PCs. La adopción corporativa ha sido mínima: muchas empresas tienen hardware incapaz de correr Vista, y no quieren llevar a cabo una renovación completa únicamente por un sistema operativo cuya propuesta de valor, pensando en términos de ventajas añadidas, costes de soporte, generación de incompatibilidades o necesidades de formación, resulta mucho más que discutible.

Incluso la propia estrategia de Microsoft, cada vez más convencida de la necesidad de transformarse en una empresa orientada a la publicidad y los servicios siguiendo el modelo de Google, parece arrinconar cada vez más un producto como Vista, un sistema operativo gordo, grande y pesado diseñado para apalancar la dominación en el mundo del PC como se hacía el siglo pasado. En estas condiciones, Vista no sólo es evidentemente un mal producto, sino que además es un producto que va en contra del signo de los tiempos modernos, por tanto pensaría que el sistema operativo Windows Vista estaría en camino de que los insatisfechos usuarios digan … hasta la vista…!

Fuentes: Microsoft, Save Windows XP, Vista, Windows, XP , Enrique Dans

ESTANDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES

El siglo XXI, conocida como la era del conocimiento los docentes requieren una preparación acorde a las necesidades e innovaciones tecnológicas, a fin de fomentar una enseñanza aprendizaje en el aula apoyada en las TIC. La educación en su esencia busca el buen vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, por lo que los estudiantes y docentes deben estar acorde con el desarrollo de la tecnología digital con eficacia.

En un contexto educativo de una sociedad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• competentes para utilizar tecnologías de la información;
• buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

La UNESCO, como ente rector de la educación de los pueblos, recomienda que en toda formación y capacitación deban incluir experiencias enriquecidas con TIC. Al respecto UNESCO publicó en enero de 2008 los “Estándares de Competencia en TIC para Docentes” que pretenden servir de guía a instituciones formadoras de maestros en la creación o revisión de sus programas de capacitación. Este proyecto entrecruza tres enfoques para la reformar la educación (alfabetismo en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento) con seis de los componentes del sistema educativo (currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes).

La elaboración de estos estándares responde a una inquietud compartida por muchos docentes: “disponer de computadores en los salones de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades indispensables en el uso de las TIC que ellos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI”. Por eso, los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.

Por último, es importante señalar que la elaboración de los “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC) fue un verdadero ejemplo de la fuerza que tienen las alianzas entre el sector público y el privado en pro del desarrollo. Al respecto, vale la pena destacar la notable ayuda que prestaron numerosos asociados tanto del mundo académico, como del sector empresarial de las tecnologías de la información y la comunicación. Más concretamente, agradecer a las firmas Microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y al Instituto Politécnico y la Universidad del Estado de Virginia (Virginia Tech) y a la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe del cual hemos tomado el mensaje como base, para nuestras reflexiones, con inclinación a la educación intercultural bilingüe del Ecuador, que vela por la educación de las nacionalidades y pueblos indígenas del -Ecuador. Sus contribuciones fueron sumamente valiosas.

Descargue los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes en formato PDF (650 KB; 28 páginas)

Fuente: Microsoft, Cisco, EDUTEKA, Virginia Tech , UNESCO

Las TICs en el proyecto de Innovación pedagógica

“La educación aula-pizarrón fue inventada en el siglo XIX, los docentes se formaron en el siglo XX, y educan a jóvenes del siglo XXI”.

La incorporación de la Tecnología de Información y Comunicación TICs en el campo educativo, ha puesto ha prueba a todo una generación de docentes. Los profesionales de la educación por su predisposición al cambio, virtualmente se sitúan en dos grupos; la primera, profesionales amantes a la innovación que buscan incorporar el avance tecnológico al quehacer educativo en el aula. El segundo grupo, docentes tradicionalistas y conservadores renuentes al cambio, que buscan toda excusa posible para no incorporar las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se formulan opiniones a favor y en contra a los dos grupos de profesionales; a mi criterio me parece importante que todo proceso educativo que involucre la innovación, optimización o incorporación de la Tecnologías de la Información y Comunicación TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje, debe partir de una planificación o proyecto de innovación pedagógica, que visualice las necesidades y requerimientos de la institución y el proceso educativo.

El aprendizaje por proyectos, se ha constituido en una herramienta útil para los educadores, en la actualidad es el medio para el aprendizaje no sólo del contenido de las materias escolares, sino también del uso efectivo de las TIC`s como herramientas pedagógica en el aula.

Desde la perspectiva de la educación, un proyecto se puede definir como una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos. Por tanto el proyecto se transforma en una estrategia didáctica que forma parte de las denominadas metodologías activas, y es concebido como la búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un problema o una tarea.

Al aplicar un proyecto de innovación pedagógica que incorpore las TICs genera ventajas, alguna de ellas mencionamos a continuación:

1. Desarrolla competencias: Para los estudiantes, aumenta el conocimiento y habilidad en una disciplina o en una área específica, se alcanza un elevado nivel de habilidad en dicha área específica, incluso un estudiante puede llegar a convertirse en la persona que más sabe sobre ese tema.
2. Mejora las habilidades de investigación: El Proyecto mejora ostensiblemente las aptitudes de los estudiantes para la investigación.
3. Incrementa las capacidades de análisis y de síntesis, especialmente cuando el proyecto está enfocado a que los estudiantes desarrollen estas habilidades.
4. El Proyecto ayuda a que los estudiantes incrementen su conocimiento y habilidad para emprender una tarea desafiante que requiera un esfuerzo sostenido durante algún tiempo.
5. Aprender a usar las TIC`s: Los estudiantes incrementan el conocimiento y habilidad que tienen en las TIC´s. El Proyecto puede estar enfocado a alentar a los estudiantes la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos en las tecnologías.
6. Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás: Los estudiantes incrementan esta habilidad, responsabilizándose en su propio trabajo y desempeño, y evaluando el trabajo y desempeño de sus compañeros.
7. Comprometerse en un proyecto: Los estudiantes se comprometen activa y adecuadamente a realizar el trabajo del proyecto, por lo que se encuentran internamente motivados. Esta es una meta del proceso.

Por tanto, es importante que toda innovación pedagógica y tecnológica para el aula, requiere de una previa planificación o proyecto de innovación pedagógica.

Fuente: edufuto, dineib

Como funciona las WebBlog

La utilización de los servicios de la Web se ha generalizado en todos los ámbitos, y el campo educativo no ha sido la excepción. En el artículo publicado en la semana anterior, comenté sobre la charla técnica compartida al equipo técnico pedagógico de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe DINEIB, quienes enfatizaron en ampliar sus conocimientos en el uso de las Weblogs como herramienta de apoyo en la enseñanza aprendizaje del aula.

El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el año 1997 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. El acto de escribir un “Blog” se conoce como “blogging”; por extensión, una persona que escribe un “Blog” es un “blogger”.

Entonces un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores escribir comentarios al autor. Los artículos publicados quedan organizados cronológicamente, iniciando con la más reciente.

Según la explicación pedagógica por la Fundación Gabriela Piedrahita Uribe las Web blog funcionan de la manera siguiente: Cada artículo tiene un encabezado permitiendo así que se categorice dentro del sistema de manera que pueda archivarse en un menú temático estándar, lo que asegura su recuperación a pesar de que la entrada ya no aparezca en la página principal. Hacer clic en la descripción de una entrada o en la etiqueta (que se muestra al final), conduce a las últimas entradas que tienen la misma etiqueta.

Enlazar blogs, es otro de los aspectos importantes del blogging ya que entre otras cosas facilita la recuperación y referenciación de la información contenida en diferentes blogs. Algunos de esos enlaces tienen características especiales, tales como el llamado permalink que es un enlace cuya dirección es inmodificable, la genera el sistema de blogging y se aplica a una entrada particular. Si esta entrada se mueve a otro sitio en la base de datos, por ejemplo para archivarla, el enlace permanente (permalink) se conserva igual.

El Trackback o pingback (enlace inverso) permite al autor del blog (A) notificar a (B), autor de otro blog, que ha referenciado o comentado una de sus entradas. Cuando este último recibe la notificación de A de que se ha creado un trackback, el sistema del blogger B automáticamente genera un record del permalink de la entrada referida. El autor de un blog puede además crear un Blogroll o lista de enlaces a otros blogs que le gustan o encuentra útiles. Se asimila a una “lista de favoritos”.

Por otro lado, los programas de blogs facilitan también la sindicación, esto es que la información sobre las nuevas entradas del blog, por ejemplo el encabezado y dirección permanente, se vuelven disponibles para otros programas vía RSS.

Fuente: Eduteka, Wikipedia, dineib

Funcionarios de la DINEIB, hacia una educación del siglo XXI.

En las oficinas de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe DINEIB, durante los días 21 y 22 de enero 2008 se desarrolló la charla técnica con el tema: “las tecnologías de la información y comunicación TIC, como herramientas de apoyo al ejercicio pedagógico administrativo”, espacio en que participe como facilitador.

Al conversatorio acudieron funcionarios de largos años de trayectoria profesional de las áreas Académica y Administrativa respectivamente. Se revisaron contenidos como partes de la computadora, la internet y sus servicios, investigación y manejo de la información para uso pedagógico Administrativo, seguridad en la red y publicación en la Web, entre otros temas.

Benjamín Inuca coordinador de la Unidad Educativa la PAZ, uno de los participantes del grupo Académico, con indicaciones básica sobre las publicaciones en la Web construyó el blogger para la institución que acertadamente dirige; la dirección es la siguiente(http://www.ueibpaz.blogspot.com/), espacios que de seguro será optimizado adecuadamente para publicar trabajos emprendidos y las novedades de actualidad la UEIB.

De seguro que más funcionaros que participaron en la charla optimizaran los conocimientos adquiridos en beneficio de la comunidad educativa, y así difundirán sus trabajos y vivencias culturales al mundo, en cada una de las lenguas de las nacionalidad indígena del Ecuador. El grupo dos del personal administrativo por motivos de cumplir tareas financieras puntuales, no participaron en la segunda parte de la charla técnica y la harán posteriormente.

Fuente: dineib

¿Que estudian en computación en los Centros educativos?

En los centros educativos, desde la educación básica hasta la educación media, la currícula en la asignatura de Informática o computación, los contenidos contemplan la enseñanza a utilizar los equipos tecnológicos y sus componentes. De ahí la pregunta de cajón de todo padre de familia es ¿Qué contenidos estudian en estas asignaturas?.

Luego de revisar las currículas de estudio de varias instituciones educativas, el resultado es completamente desolador: en un número preocupantemente elevado de casos, la supuesta asignatura de “Informática o computación” consiste ni más ni menos en un cursos para enseñar a manejar el Office de Microsoft, el Word, el Excel y el PowerPoint, impartidos además por un profesorado habitualmente carente de la cualificación necesaria para impartir la asignatura, y que en gran medida por ello prefieren apoyarse en resúmenes preparados como “cursillos puntuales” preparados sin una base pedagógica necesaria. ¿Qué ocurriría si la asignatura de Matemáticas fuese impartida por alguien que ha recibido “un cursillo de matemáticas mediante el uso de la calculadora Casio”, y en lugar de intentar enseñar a los educandos los fundamentos y principios de la matemática, les enseñase únicamente a teclear operaciones de una forma determinada, que puede cambiar en al siguiente versión?.

No se trata de enseñar a los estudiantes otro sistema operativo como Linux en lugar de Windows. Se trata de saber lo que de verdad está detrás del nombre de la asignatura: cómo funciona una máquina, cómo entenderse con ella, cómo extraerle un valor, y cómo hacerlo, además, de una manera completamente independiente a la versión de sistema operativo o los programas que tenga a bien tener instalados. Así lograr que la Tecnología de Información y Comunicación TIC se convierta en una herramienta de apoyo en la vida diaria de cada ser humano.

Enseñar a los estudiantes que la “Informática o computación” consiste en utilizar Windows y Office, es crear una visión completamente parcializada de la realidad, a sabiendas que existen otras herramientas que permiten realizar el mismo trabajo de forma más eficiente y de adquisición libre y/o ha costos bajos. Por lo que es necesaria que las asignaturas de informática y computación sean cubiertas por profesionales especializados, que optimicen a la Tecnología de Información y Comunicación TICs como herramienta pedagógica del aula.

Si usted es docente o padre de familia haga la prueba: obtén la curricula de la asignatura de Informática o computación y revísalo con cuidado y se constatará que existe un sesgo muy peligroso hacia el uso de un solo producto o marca en especial. Por lo que nuestro interés son los estudiantes, y de entender que la vía que se está siguiendo en gran mayoría las instituciones educativas en compartir la asignatura de informática o computación de èsta manera, está basada en unos peligrosísimos intereses comerciales y mentiras de las empresas transnacionales.

Technorati Tags: Microsoft, office, Windows, enriquedans, Linux

Los docentes de la EIB-Pastaza se actualizan en el uso de las TICs.

La Unidad Educativa “Amauta Ñampi” con su principal el Lic. Walter Ilbay, y el Lic. Vicente Pujupat secretario de educación de la CONAIE, están desarrollando el seminario taller “Las Tecnologías de Información y Comunicación TICs, como herramienta pedagógica en el aula” en la ciudad del Puyo, provincia de Pastaza, durante los días 26 al 29 de diciembre del 2007. En el evento participan docentes de la jurisdicción intercultural bilingüe de la provincia y de las nacionalidades indígenas de la Amazonía ecuatoriana.

Los seminaristas tienen larga trayectoria en su carrera profesional, y están claros que la Enseñanza o Educación es una presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. En el momento de utilizar la tecnología como herramienta pedagógica, primó la metodología de enseñanza aprendizaje propio de cada especialidad, y en base a ésta, elaboraron los materiales didácticos en su propio idioma con la ayuda de las TICs.

Enfatizaron, que la tiza y el pizarrón instrumentos tradicionales de la educación, siguen vigentes en las aulas, y la introducción de la tecnología como herramienta pedagógica solo mejoran el ambiente de aprendizaje para los estudiantes, estudiantes que cada día son más hábiles en el manejo de las TICs en especial en el uso de la Internet.

Tradicionalmente los pueblos indígenas, la educación lo desarrollaba bajo una organización social comunitaria, en donde las personas especialmente designadas (Yachak ) transmitían los saberes bajo su propia cosmovisión a los jóvenes de su comunidad. Particularidad educativa que se ha sido absorbida por la educación tradicional; detalle que los participantes en el seminario manifestaron como una preocupación primordial, a fin de precautelar la educación propia de los pueblos indígenas.

En conclusión, las TICs son instrumentos o herramientas de apoyo que debe ser utilizados bajo la cosmovisión propia de los pueblos de acuerdo a las necesidades de cada realidad local, convalidando las metodologías de comunicación propias de las comunicados ancestrales con las del mundo globalizante, y así, finalmente practicar la verdadera interculturalidad con el intercambio de los conocimientos ancestrales de los pueblos originarios con las sociedades del mundo cada vez más globalizante.

El logotipo de las computadoras Apple Mcintosh

En la empresas multinacional Apple McIntosh, el logotipo de es una manzana mordida. Una de las hipótesis del logotipo característico de esta compañía es que hace referencia a una manzana que ocupó un importante lugar en la historia; la manzana que acabó con la vida de una de las mentes más brillantes del siglo XX y probablemente de todos los tiempos. Me refiero a Alan Turing.

Alan Turing, brillante científico y matemático inglés, fue quien formuló los principios fundamentales de la computación tal y como la conocemos hoy en día. Entre otras cosas, Turing es considerado el precursor de la ciencia de la computación moderna y unos de los pioneros en las investigaciones de la Inteligencia Artificial. Turing trabajó en el software de una de las primeras máquinas reales (la Manchester Mark I); además, construyó el “Colossus”, considerada en la actualidad como la primera computadora digital electrónica. Durante la segunda guerra mundial, Alan Turing fue reclutado por el gobierno inglés para descifrar los códigos del sistema alemán llamado “Enigma”; gracias a su brillantez en el campo de la lógica y su habilidad para descifrar códigos fue posible salvar miles de vidas en esa época. Turing también dedicó gran parte de su ingenio en desarrollar teorías acerca de la inteligencia artificial, uno de sus logros más importantes fue el diseño del Test de Turing, que permite determinar si una entidad es inteligente o no.

¿Por qué el logotipo de Apple es una manzana precisamente mordida? Alan Turing había participado en la II Guerra Mundial como un descifrador de códigos nazis y había accedido a información muy privilegiada y restringida del ejército inglés. Por ello cuando terminó la guerra se le vigiló estrechamente. Para desgracia de Alan Turing en 1952 Turing cuando su amante masculino, Arnold Murria, le roba su pertenencias; Turing decide denunciarlo a las autoridades sin revelar que era homosexual. Cuando la policía averiguó la historia completa, decidió arrestar a Turing por “indecencia grave y perversión sexual”.Turing nunca negó su homosexualidad debido a que él no veía nada malo en eso. Turing fue detenido y tuvo que elegir entre dos opciones: ir a la cárcel o someterse a un tratamiento hormonal de reducción de la libido. Turing eligió el tratamiento hormonal que consistía en la inyección de estrógenos durante un año en vez de ir a prisión; como consecuencia se alteró gravemente su salud.

La homosexualidad dejó de ser considerada una enfermedad unos cuantos años después de que recibiera ese tipo de tratamientos radicales Turing. (1973 por la Asociación Americana de Psiquiatría y en 1990 por la Organización Mundial de la Salud).

La muerte de Turing no fue nada normal; aún hoy en día existen decenas de teorías sobre su triste final. El 8 de junio de 1954 Turing fue hallado muerto en su cuarto. Al lado del cuerpo de Turing se encontraba una manzana a la cual le faltaba un mordisco. La manzana estaba inyectada con cianuro. Se presume que fue un homicidio; aunque el dictamen forense lo determinó como suicidio. Unos hablan de suicidio, otros de tenebrosas conspiraciones, y otros (como su madre) quieren creer que fue un simple descuido de Turing en la manipulación de las sustancias de su laboratorio.

Dos décadas después de la muerte de Turing fue fundada la empresa Apple creadora del computador popularmente conocido como Mac y del iPod, y su logotipo tiene su propia historia desde su aparición, inicio con una manzana con franja de colores, hasta la más moderna de un solo color gris brillante que se usa actualmente.

Fuente: Geociencia, Wikipedia Tengounmac

El libro Electrónico

Libro (del latín liber, libri) que se refiere a una obra impresa o manuscrita no periódica que consta de una serie de hojas (más de 49 - definición de libro dada por la UNESCO) de papel, pergamino, vitela u otro material, cosida o encuadernada que se reúne en un volumen. (Wikipedia.org).

Los orígenes del libro se remontan a las primeras manifestaciones pictóricas de nuestros antepasados, la pintura rupestre del hombre del paleolítico. En la antigüedad los libros eran copiados e iluminados por monjes en el scriptorium (sala de escritura) de los monasterios. Los chinos crearon el primer libro impreso en el año 868 dC. Adentrada la edad media los libros comenzaron a ser producidos por impresión de bloques, la técnica de impresión de bloques consistía en tallar sobre una tabla de madera la imagen de cada página de un libro, la tabla con el relieve era luego entintada y utilizada para crear numerosas copias de aquella página.

La invención de la imprenta y el desarrollo del papel evolucionó la producción de los libros, lo cual permitió la aparición de escritores, editores y libreros que principalmente trabajaban bajo subsidio públicos o de mecenazgos de los nobles o de los hombres de dinero.

A finales de 1971 comenzó a desarrollarse el libro digital o electrónico. Michael Hart fue el impulsor del Proyecto Gutemberg que consistía en la creación de una biblioteca digital con obras de grandes autores de acceso libre al público. En 1981, sale a la venta el primer libro electrónico: Random House's Electronic Dictionary y en marzo de 2001 el novelista Stephen King lanza al mercado a través de la red World Wide Web como e-book su novela Riding the Bullet. La obra en apenas 48 horas vendió más de medio millón de copias. Resulta interesante comentar sobre el uso de los libros electrónicos o e-book en el siglo XXI.

En Japón se ha logrado la compilación de documentos en caracteres kanji para teléfonos móviles- keitai shousetsu, que utilizan frases muy cortas y sencillas con palabras básicas. Así escribe en su blogger Enrique Dans sobre un comentario realizado en TechCrunch, sobre el artículo del Sydney Morning Herald de las novelas y libros más vendidos en estos formatos. La novela, Koizora traducida al inglés como “Love Sky” y compilada para teléfonos móviles ya se ha vendido más de 1.2 millones de copias. La novela cuenta la historia de una adolescente que es acosada y violada en el colegio, está escrita fundamentalmente para un público joven femenino - el segmento donde se da un mayor uso del teléfono móvil. Algunas de las obras se desarrollan en modo “serial”, es decir el final de la obra no está escrito cuando los primeros capítulos son ofrecidos al público, y éste interacciona con el autor mediante mensajes con sugerencias y críticas, algo que hace que los lectores se sientan de alguna manera implicados en la obra.

Fuente: Enriquedans, Wikipedia, TechCrunch (en inglés)

DIPEIB–E capacita al personal en la optimización de las TICs.

La Dirección provincial de Educación Intercultural Bilingüe de Esmeraldas (DIPEIB-E) y su principal el Prof. Cresencio Tapuyo Añapa, la Lic. Juanita Pianchiche Medranda responsable de Recursos Humanos y el Ing. Donaldo Añapa Chapiro, director del Departamento de Sistemas Informáticos; en conjunto con la CONAIE están desarrollando el seminario taller “Diseño y Diagramación de Materiales Didácticos” durante los días 03 al 07 de enero del 2007.

El seminario está orientado a técnicos docentes de la institución, taller en la que se fomenta el uso y la optimización de la Tecnología de Información y Comunicacion TICs como herramienta pedagógica en el aula, el uso de las herramientas de la Internet y sus beneficios y la elaboración de materiales didácticos para los diferentes niveles de enseñanza aprendizaje en el aula de los centros educativos de la Nacionalidad indígena Chachi. Los participantes son profesionales con amplia experiencia en la docencia y asesoría pedagógica, quienes aspiran compartir los conocimientos adquiridos a docentes que guían estudiantes del siglo 21, jovenes cada vez más ágiles en el uso de las tecnologías.

Saludos a todos desde las bellas tierras de la provincia verde - Esmeraldas, y el fervor de su gente maravillosa.

Ver fotos...>>

Fuente: DIPEIB-E, CONAIE, DINEIB, CODENPE

Los lìderes indìgenas capacitandose en las TICs

La Escuela de Gobierno y de Políticas Públicas en convenio con la CONAIE y el Gobierno de la Provincia de Chimborazo realizó el seminario taller “Las Tecnologías de Información y Comunicación TIC, aplicadas a la gobernabilidad” durante los días 23, 24 y 25 de noviembre del 2007 en el centro de cómputo del Consejo Provincial de la provincia de Chimborazo, con los líderes indígenas de las organizaciones de base de toda la provincia; el evento corresponde al cuarto módulo de los ocho en total para la formación de líderes en gobernabilidad.

En el seminario participaron los líderes que fortalecieron sus conocimientos en la optimización de las tecnologías de información y comunicación TICs en las actividades de liderazgo y gobernabilidad, en temas como las partes de la computadora, herramientas de comunicación en la Web y la estructuración de la comunidad indígena virtual.

Esperamos el mes de diciembre del 2007, para el tratamiento de la segunda parte del módulo de tecnologías de información y comunicación aplicadas a la gobernabilidad en los pueblos indígenas.

Visite la Galería fotos..>>

El lenguaje propio de la Internet.

Para navegar por la Internet con soltura, se requiere conocer el significado de nuevos términos que se utilizan entre los ínternautas. El usuario común debe contar con una base mínima de este vocabulario para utilizar adecuadamente las herramientas virtuales.

Cuantas veces no hemos quedado perplejos, al escucharlas diálogos entre usuarios de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs en su propio lenguaje; como en el siguiente:

“Arranque el CPU, o que abra el browser para navegar por la Web; Instale un firewall o que envíe un mail con un AVI atachado. Tampoco entenderá nada cuando se le dice que en el messenger puede ver si sus buddies están on, o que el spam, los pop-ups, los banners, los skyscrapers y los rich media son muy molestos cuando se navega por la home de una página”

Libertad Digital --- Guillermo Rodríguez

Con el fin de mediar esta dificultad de comunicación entre usuarios profesionales en cibernética y el público en general, me he permitido buscar herramientas que contienen el significado de estos términos informáticos y sabiendo que el aprendizaje de estos términos, permitirá al usuario, optimizará de la mejor forma las herramientas de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs en beneficio de la colectividad, y aminorar la brecha digital cada vez más creciente.

A las herramientas que contienen términos informáticos con su significado lo pueden ingresar en el siguiente acceso:

Glosario de Términos:

1.- Libertad Digital

2.- Terminología Informática

Fuente: Wikipedia, Libertad Digital

La muerte anunciada del correo electrónico…!

En la columna Libertad Digital de esta semana, el artículo titulado “¿La muerte del e-mail?” escrito por Enrique Dans, analiza la evolución, el desarrollo y el posible desgaste que ha sufrido el correo electrónico desde sus orígenes allá por los años 1965.

“… el e-mail no se ha muerto, pero sí muestra síntomas de tener fricciones debidas a un componente asíncrono que tiende con demasiada facilidad a crear repositorios o bolsas de mensajes sin leer que llegan a convertirse en imposibles de procesar: para muchas personas, intentar responder a todo su e-mail supondría dejar de trabajar y dedicarse sólo a responder e-mails.” escribe Enrique Dans.

La brecha digital en los países en vías de desarrollo como el nuestro, tiene una marcada presencia entre los usuarios; por tanto, la frecuencia de visitas a los casilleros de los e-mail es de 3 ingresos por semana en promedio, sea por factores de situación geográfica o por la misma idiosincrasia de los usuarios; el porcentaje de visitas se incrementa en los usuarios que trabajan en dependencia publicas y privadas que disponen del servicio de la Internet de manera permanente.

Los casilleros de los e-mails reciben diariamente gran cantidad de mensajes, muchos de ellos con información repetitiva o reenviados de otros casilleros, sumados los correos spam, que ingresan a pesar de contar con filtros de clasificación, dificultan enormemente la revisión y la respuesta de los mensajes; mensajes que su mayoría son enviados al tacho de la basura. Estos inconvenientes contribuyen a la crisis de confiabilidad en la información circulante, por lo que los usuarios están en la búsqueda de nuevas alternativas de comunicación que permita un desarrollo de “estrategias de interactividad”, entre las que tenemos a la mensajería instantánea y los nanoblogs, herramientas que paulatinamente van ganado adeptos en su uso.

En conclusión, los jóvenes usuarios del e-amil del siglo XXI, debido a la brutal profusión de mensajes en sus bandejas de entrada, están en búsqueda de nuevas pautas de uso del correo electrónico; pautas que posiblemente acabarán evolucionando a algo distinto a lo que conocemos hoy.

Fuente: communication, e mail, Libertad Digital, Wikipedia

Debe existir el departamento de sistemas informáticos?

En su blogger Enrique Dans, escribe un artículo interesante que hace un análisis a la evolución de los Departamentos de Sistemas en las instituciones públicas y privadas, y su dependencia jerárquica en la escala administrativa. En el apartado Dans argumenta las razones para su existencia y la fortaleza de contribución a las instituciones y empresas que trabajan con el propósito de “ganar y ganar”.

Efectivamente, a nivel internacional y en particular en los países desarrollados, se ha vivido una evolución desde los antiguos Departamentos de Sistemas, encargados fundamentalmente de tareas de mecanización y automatización de procesos, a departamentos habitualmente denominados “de Tecnologías de la Información” con funciones más amplias, dirigidos por profesionales con conocimiento de la tecnología informática (Chief Information Officer o CIO) y, sobre todo, con dependencia jerárquica directa con la parte decisoria de la empresa o institución.

La incorporación del CIOs en las empresas es relativamente interesante, que han reorientado el entender de los administradores sobre la importancia de los departamentos de sistemas informáticos, pero a pesar de su importancia, la dependencia jerárquica sigue estando en muchos casos, ligada de manera atávica y hoy completamente inexplicable, al Departamento Administrativo-Financiero., que no tienen compatibilidad de actividades dentro de las instituciones / empresas.

Realmente, a día de hoy no hay mucho más argumentos para rebatir dicha dependencia más allá del absurdo conceptual que supone y de la mala impresión que da o debe dar a todo analista con un mínimo criterio: que las tecnologías de información - y por tanto, uno de los “puntos calientes” donde se sitúa la innovación de cualquier empresa que aspire a ser algo en el futuro - se sitúen bajo la Dirección Administrativo-Financiera. Esta dependencia administravia, genera en los analistas hacia una interpretación sui géneris de que los administradores estàn entendiendo que las tecnologías siguen siendo algo para “automatizar cosas repetitivas”, algo para “tareas administrativas”... una visión que proviene de lo más oscuro de los años setenta, cuando se alquilaba el computador para hacer la contabilidad, y cuando las primeras funciones a “mecanizar” eran, por requisitos legales, funciones que dependían precisamente de dicha Dirección. Las cosas en el mundo, entre los años setenta y ahora han cambiado una verdadera barbaridad, el papel de las tecnologías de información también lo ha hecho dramáticamente, y la pregunta, claro, es qué criterio, más allá del mero control de costes, puede tener la Dirección Administrativo-Financiera. Hoy en día, que la Dirección de Tecnologías de Información dependa del Área Administrativo-Financiera es simplemente una herencia que caracteriza a empresas que no entienden el papel de la tecnología en el mundo actual o que dan profundamente de lado la innovación y las posibilidades de generar valor a través de la tecnología en ese aspecto.

El departamento de Sistemas es el encargado de la bùsqueda de la innovación tecnológica, las oportunidades y el potencial que brinda la tecnología de informaciòn y comunicaciòn TIC, las decisiones de adopción como herramientas de apoyo, las amenazas que puede suponer dejar de hacer ciertas cosas o permitir que otros las exploren o lancen antes que nosotros, las posibilidades de externalizar determinadas funciones consideradas no estratégicas, etc dentro de la instituciòn.

Los países en vías de desarrollo como el nuestro, los gerentes de las instituciones asignan la mínima importancia a los departamento de informática, llegando en ocasiones a “desaparecer” o fusionar con instancias completamente diferentes, como el caso del departamento de comunicaciones; retrasando más aún las aspiraciones de los pueblos en convivir en una sociedad de información en el siglo XXI; el problema se agudiza cuando la institución es de carácter educativo.

Con el comentario se aspira a generar una mínima concienciación en los administradores o gerentes que el incorporar la Tecnología de Información y Comunicación TICs, a través de su departamento de sistemas informáticos es sustancia para la superviciencia de la instituciòn en la era del conocimento.

Fuentes: Administration, CIO, Information Systems Department, mechanization, org chart, Spain, EnriqueDans. wikipedia

Lenguas indígenas en el Ecuador

Ecuador pluricultural y multiétnico, constituida por varias nacionalidades y pueblos indígenas, en las tres regiones naturales del país, cada uno con rasgos culturales e idioma propio.

Luis Montaluisa y Catalina Alvarez, en su material publicado en edufuturo analiza “…que lengua de un pueblo se debe enfocar a estructurar una verdadera ingeniería lingüística, y para realizarlos se requiere no solamente hablar la lengua, conocer los elementos de la lingüística, sino principalmente tener una gran sensibilidad e institución semántica para redescubrir los sistemas de derivación subyacente en las lenguas y ponerlos en funcionamiento…”

Por lo tanto las lenguas con una estructura gramatical que se encuentran vivas en los pueblos indígenas son las siguientes:

1. A´ingae: Pertenece al pueblo A´i (Cofán) que está ubicado la provincia de Sucumbíos entre los ríos Aguarico y San Miguel.
2. Awapit: Hablada por la población AWA, tradicionalmente los estudios lo han considerado como la lengua Coaquier, pero sus hablantes lo conocen como el Awapit. Se encuentran en las fronteras de las provincias del Carchi, Esmeraldas, y la parte noroccidental de Imbabura.
3. Cha´palaa: Es la lengua del pueblo Chachi, conocida por algunos historiadores como Cayapas. Se encuentran en la zona del río Cayapas, del río Grande y de Muisne, en Esmeraldas.
4. Epera Pedede: Esta lengua pertenece al pueblo ^epera (embera), un grupo étnico reducido en el Ecuador, se encuentra en la provincia de Esmeraldas, frente a la población negra de Borbón en la confluencia del río Santiago con el Cayapas. Encontramos también este grupo étnico en la vecina república de Colombia.
5. Kayapi: (Záparo) El pueblo Zapara está ubicado en el Curaray en la zona norte de la provincia de Pastaza y en Balsaura al noreste de Pastaza, ubicados a lo largo del Río Curaray.
6. Paicoca: Es la lengua de los pueblos Sionas y Secoyas que son dos dialectos de una misma lengua. Sus hablantes se ubican en las orillas de los ríos Aguarico y Cuyabeno en la provincia de Sucumbios. Los centro Siona son el de Piaña (Campo Eno) y Puerto Bolívar y los centro secoya son el de San Pablo de Cantetsiaya y el de Siecoya (sewaya).
7. Kichwa o Runashimi: Los pueblos kichwa hablantes se ubican en las provincias del callejón interandino y en la mayoría del oriente: Imbabura, Pichincha, Bolívar, Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo, Cañar, Azuay, Loja, Napo, Sucumbíos, Orellana, Pastaza y Zamora Chinchipe. Hay también grupo de emigrantes indígenas en algunas provincias de la costa que mantienen su lealtad a la lengua Kichwa. Fuera del Ecuador hay kichwa_hablantes en Perú, Bolivia, Argentina, Colombia, Brasil, Chile y posiblemente también en Paraguay.
8. Shuar_Achuar_Shiwiar Chicham: En el Ecuador existen tres dialectos de este idioma: el Shuar, el Achuar y el Shiwiar: Los historiadores tradicionales, los lingüistas y antropólogos para referirse a los tres grupos en conjunto lo llaman la familia “jibara/jivara”. En los últimos años Luis Montaluisa, Santiago Utitiaj, junto con indígenas de esta cultura, en una región de Iquitos propusieron llamar la nacionalidad Aents (persona) a todos los grupos tanto de Perú y Ecuador que hablan esta lengua, para evitar que se llamen en el nombre despectivo. En Ecuador están ubicados en Zamora Chinchipe, Morona Santiago y Pastaza. Recientemente hay grupos en Napo, Sucumbios y también en algunas provincias de la Costa. También encontramos en el vecino Perú.
9. Tsafiqui: Esta es la lengua que habla el pueblo Tsa´chi conocido por los hispano_hablantes como “colorados”. Se halla ubicado en la zona de Santo Domingo de los colorados en la provincia de Pichincha.
10. Wootededo: El pueblo que habla esta lengua se llama waodani (waorani). Los hablantes de esta lengua están ubicados en los ríos Yasuní, Cononaco, Nushiño y Curaray de las provincias de Napo y Pastaza.

Los autores concluyen manifestando que las lenguas indígenas del Ecuador, al igual que cualquier lengua natural del mundo han tenido en sus sistema profundo las potencialidades para desarrollarse según el avance de sus conocimientos. Sin embargo estas potencialidades se vieron seriamente truncadas al producirse una invasión violenta y al haberse aplicado una política de suplantación de la lengua indígena por el español, como política oficial de la corona española y de la implantación del racismo como política social de los europeos.

Al fortalecimiento de las lenguas indígenas en América, también han contribuido otras instancias, es así que en un trabajo de cooperación internacional del gobierno Peruano y Boliviano con la multinacional Microsoft para el fortalecimiento de idioma quechua, tradujeron el sistema operativo Windows y la aplicación Office.

Wikipedia, la más grande enciclopedia en la Internet en varios idiomas del mundo, también a agregado una sección en el idioma quechua (Wikipidiya), entre los documentos anexados se encuentran compilaciones en kichwa de autores del Ecuador .

Fuente: edufuturo, dineib, Wikipedia (quechua)

Clases de ciencias... gratis en YOU TUBE

La incorporación de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC) en el campo educativo, desde sus inicios se ha visto como una herramienta de apoyo pedagógico útil para la enseñanza aprendizaje, sin pretender sustituir a la tradicional aula de clase.

La Universidad de Berkeley ha realizado una novedosa utilidad al YouTube, optimizando el servicio de alojamiento que prestas YouTube (permite compartir videos entre usuarios) colgando las grabaciones de las clases magistrales de varias especialidades con más de 300 horas en videos, con temas como: biología, ingeniería, ciencias políticas, etc.

La universidad americana es digno de resaltar, a sabiendas que estos videos con clases pregrabadas de sus docentes y se encuentran a disposición no solo para estudiantes de la Universidad de Berkeley, sino para todo el mundo. Unas de las últimas novedades añadidas al conjunto de vídeos, son los cursos para ampliar los conocimientos a través de la red utilizando de modo eficiente los buscadores, saber un poco más sobre Webspam o sobre la propiedad intelectual.

Aunque esta no es la única universidad que cuelga sus clases en YouTube, tampoco será la ultima, y de seguro que la iniciativa será imitada por universidades en Latinoamérica y que publicarán materiales en idiomas propios de las nacionalidades y pueblos indígenas.

Fuente: Berkeley, You Tube, Genciencia, Wikipedia