Declaración de ROA por la integración de las TIC en la educación

El 6 y 7 de julio del año 2006, se realizó en Roa de Duero (Burgos, España) el primer Encuentro de Edublogs, organizado por la comunidad AulaBlog. Las resoluciones del encuentro arrojó la Declaracón de Roa en torno a la incorporación de las TICs en la comunidad educativa y que ha tenido bastante repercusión en la blogosfera educativa, y muchos docentes han firmado esta manifestación de intenciones:

La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza.

1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.


2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a Internet mediante banda ancha.
5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo económicamente.
9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo, que incluyan a las y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.

Con estos lineamientos generales de contexto mundial, se vislumbra el interés primordial de general espacios de discusión con la comunidad educativa en los pueblos y nacionalidades indígenas de los países Latinos, a fin de incorporar las Tecnologías de Información y Comunicación TICs como herramientas pedagógicas en el aula.

En este año, las organizaciones Aulablog y El Tinglado ambas en Europa, convocan el 2º Encuentro de Edublogs 2007 que se celebrará en Ayerbe durante los días 4, 5 y 6 de julio.

Fuente: Aulablog, Educalibro

En visita al Colegio “Dolores Cacuango”

El colegio “Dolores Cacuango”, se encuentra situado en la provincia de Pichincha, cantón Cayambe, parroquia Cangahua, comunidad Cochapamba, ha unos 45 minutos de la cabecera cantonal, y por invitación del rector Lic. Isaías Inlago, visité las instalaciones, que de entrada se visualizo la eficiente gestión a nivel administrativo y académico de todos sus personeros. La institución a nivel de infraestructura cuenta con instalaciones adecuadas y un laboratorio de Informática con servicios de la Internet.

La distancia de varios kilómetros existente entre la comunidad y la zona urbana, con la ayuda de las Tecnologías de Información y Comunicaciones TICs, a través de las antenas parabólicas no fue un obstáculo, para contar con los servicios de comunicación telefónica y de la Internet por banda ancha. Todo el esfuerzo, técnico, administrativo de la comunidad educativa, hace al trabajo muy interesante, por que los estudiantes y los docentes para sus tareas educativas tienen acceso a la información actualizada en la gran red www, disponible en el Centro de cómputo del colegio incluso fuera de las horas laborables, que de paso está acertadamente dirigido por Patricio Lanchimba, un gran amigo de la Educación Intercultural Bilingüe.

Al final de la emocionante visita a las instalaciones y equipamientos, compartimos varios archivos de carácter académico, entre los que los personeros de la institución participaron las fotos en formato digital de su álbum histórico, como firma del convenio, encuentros culturales y fiestas institucionales, lo cual he permitido subir a la Galería de Fotos.

Contactos del Colegio “Dolores Cacuango”: Tel. (593) 022 792-219, cel: 09 7 035 934; email: coldolorescacuango@hotmail.com

Fuente: Flickr.com, Wikipedia

Banco de Datos de Legislación Indígena de América Latina

En el portal Web del Banco Interamericano de Desarrollo BID, en su acceso desarrollo social y gobernabilidad, encontré una nota interesante que trata sobre el banco de datos virtuales de la legislación de los países de America Latína; nota a la que me he permitido comentar, ha sabiendas que la tecnología de información y comunicaciones TIC es la principal participante, y los documentos y archivos lo encontramos en formato digital.

Aproximadamente un año, por invitación realizada por el gran amigo Luís Maldonado principal de la Escuela de gobierno de Ecuador, asistí al seminario taller de “gobernabilidad en el pueblo indígena” que se realizó en la FLACSO Ecuador. Evento en la que tuve la oportunidad de revisar el banco de datos de legislacion, construidos por el BID que contiene archivos con mas de 20 temas con sus respectivos subtemas, que van desde la diversidad cultural, identidad e idiomas a tierras y territorios, derechos económicos y registros civiles.

Documento digital, muy interesante para conocer sobre la legislación de su país y de América Latina, incluye la trascripción de toda la legislación a nivel de constitución, legislación primaria y secundaria y, en algunos casos, jurisprudencia por variable. También contiene un análisis del avance de la legislación por país por variables en términos cuantitativos y cualitativos.

Es importante recalcar que la página, contiene tablas y gráficos comparativos de las secciones sobre "Calidad de Legislación según Categoría", Presentación Gráfica" e "Índice de Legislación Indígena" actualizadas hasta diciembre de 2004.

Fuente: Fondo indígena, Banco Interamericano de Desarrollo.

Las TICs y el docente: miedos, incertidumbres y desafíos profesionales

Hace más de una década, un porcentaje considerable de docentes expresaran públicamente su tecnofobia, es decir el rechazo o cuestionamiento a la utilización de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) como herramienta pedagógica de enseñanza aprendizaje en el aula escolar, acusándolos de que “deshumanizaban” o “tecnificaban” la educación, de que solamente servían al alumnado para distraerse y/o jugar o que el conocimiento, y que la cultura verdadera estaba en los libros. Los docentes tecnófobos son personas que prácticamente nunca han utilizado una computadora e ignoran conceptos ya integrados en la cultura cotidiana, como software, Internet, correo electrónico o Word Wide Web.

Los Profesores Juan Yanes González y Manuel Area Moreira de la Universidad de la Laguna Islas Canarias ESPAÑA, respecto a la tecnología y el docente, mencionan: “El profesorado pertenece a un grupo social, que por su edad, fue alfabetizado culturalmente en la tecnología y formas culturales impresas. La palabra escrita, el pensamiento académicamente textualizado, el olor a imprenta, la biblioteca como escenografía sublimada del saber han sido, y siguen siendo, para una inmensa mayoría de los docentes el único hábitat natural de la cultura y del conocimiento. La brusca aparición, en el último lustro, de las tecnologías digitales representa para esta generación una ruptura con sus raíces culturales. Gran parte del profesorado no tiene experiencia de interacción con las máquinas. El almacenamiento y organización hipertextual de la información, la representación multimediada de la misma son códigos y formas culturales desconocidas para la actual generación de docentes. Ante esta situación las reacciones suelen oscilar entre el rechazo o tecnofobia hacia las máquinas y la fascinación irreflexiva de estas formas de magia intelectual”.

El docente, al igual que otros profesionales, está sometido a cambios constantes en los procesos de enseñanza aprendizaje, y su adaptación a las nuevas innovaciones de la sociedad de la información y comunicación.

La cultura del texto, nos daba la idea de que la información se encontraba solo en las bibliotecas o textos, y solo pensar en lugares diferentes de localización de información era ya diferente a su esquema mental; al respecto James O´Donnell, profesor de Estudios Clásicos y Vicerrector para Sistemas de Información y Computación de la Universidad de Pennsylvania, manifiesta: "En el pasado, cuando el conocimiento era escaso, quienes lo creaban eran los héroes de la tribu, y los bibliotecólogos, sus acólitos. Pero en una era de exceso de información como la nuestra (...) por lo que estoy dispuesto a pagar, cuando océanos de datos chocan contra mi puerta es por ayuda para filtrar esa inundación y encontrar lo que necesito."

Utilizar las computadoras de forma más o menos habitual con el alumnado y que dicha práctica docente tenga valor y significado pedagógico, representará para la inmensa mayoría del profesorado un enorme esfuerzo de aprendizaje en la adquisición de nuevas habilidades en el uso de los recursos de Internet o del multimedia educativo. Enseñar con las TICs como herramienta pedagógica requiere de una metodología distinta al modelo tradicional de enseñanza aprendizaje basado en el libro de texto, la clase magistral o en apuntes. El cambiar estas rutinas y habilidades docentes es un problema complejo, que exige mucho entusiasmo, tiempo y esfuerzo continuado.El reto de la profesión docente en estos tiempos de cambio acelerado es, en definitiva, pasar de un modelo de profesionalidad basado en la individualidad, en el libro de texto, en la transmisión del conocimiento y en el aprendizaje por recepción, a un modelo de práctica docente basado en la utilización de múltiples tecnologías y en la organización de situaciones de aprendizaje basadas en la búsqueda, análisis y reconstrucción de la información por parte del alumnado.

Pero ¿está preparado el profesorado para hacer frente a estos retos? ¿Dispone de los conocimientos y destrezas tanto informáticas como pedagógicas para saber organizar situaciones de aprendizaje en el aula basadas en el uso de TIC? ¿Bajo qué modelo educativo y para qué fines se pretende alfabetizar al alumnado como usuario de estos recursos tecnológicos? ¿Estas tecnologías facilitarán la adquisición de los aprendizajes académicos, entrarán en colisión con los objetivos tradicionales de aprendizaje o promoverán otros nuevos?

Las preguntas son múltiples y todavía carecemos de respuestas adecuadas y certeras a las mismas. Lo que es indudable es que, entre todos, tenemos que ir construyendo propuestas de cómo usar pedagógicamente los computadores a través de experimentar proyectos innovadores en el aula, en atrevernos a probar, a ensayar (y, a veces, equivocarse) nuevas formas de agrupamiento del alumnado y de proponerles tareas novedosas utilizando los recursos digitales, mediante el intercambio y debate de materiales y experiencias.

Fuente: Wikipedia, Planeta educativo, Edukatic, Manuel Area

Conocimiento Ancestral

En el blog de un gran amigo Lautaro Villavicencio encontré un tema interesante sobre la Medicina Indígena en el mundo andino, a lo que me he permitido hacer el comentario por dos razones. La primera, por el incremento paulatino del uso del blog entre la sociedad indígena ecuatoriana, como un medio de compartir información de temas de interés en la web bajo una responsabilidad, y lo otro por la importancia que ha ido generando de la medicina ancestral en la sociedad actual.

El conocimiento de la medicina andina desarrollada en los pueblos milenarios y mantenida a través de los tiempos en conocedores o yachah a pesar de la conquista, se ha ido reivindicando espacios en la sociedad actual, llegando incluso a ganar espacio socio político en la estructura nacional, como es el caso de la Dirección de Salud Indígena, instancia empeñada en consolidar temas de salud en los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador.

La importancia de la medicina indígena en el mundo andino es tratado con detalle por Lautaro en su blog, y manifiesta: El profundo conocimiento e interrelación del médico indígena con su entorno medioambiental, el dominio de las fuerzas espirituales del Pacha y del extenso conocimiento de la opoterapia y la fitoterapia, aunado a la sabiduría ancestral de los pueblos indígenas, hace que al médico indígena no sólo se le considere solamente un hanpiyuh, sino un yachah esto es: un oficiante de la sabiduría propia de la Pachamama.

El yachah conocedor de la ciencia ancestral, es un personaje seleccionado y capacitado bajo estrictas guías de formación incluso durante toda una vida, con el solo propósito de que prime el espíritu de ayuda al prójimo y que por ningún motivo comercialice sus conocimientos. Todo lo contrario de los “charlatanes” que han tergiversado el nombre de “yachah” y lo comercializan sus servicios “conocimientos”, poniendo en riesgo la salud de la población y por ende el desprestigio de la ciencia ancestral.

Al retorno de la gira, luego de participar en la socialización de los trabajos de campo emprendidos por el Colegio Ávila, provincia de Orellana, en la que se enfatizó el fortalecimiento de la agricultura ancestral y el cuidado de la naturaleza “pacha mama” como fuente de vida. Me permite enfatizar en el comentario que los conocimientos ancestrales de los pueblos se lo sigue transmitiendo por distintos medios a las nuevas generaciones, sean estos a través de los agregados culturales como: bailes, entrega de la guayusa y el infaltable “brindis” con chicha de yuca que por cierto estuvo muy apetitosa, como actos simbólicos que en conjunto permiten trascender en la historia de generación en generación.

Fuente: Lautaro, Wikipedi, codenpe

Centro de Computo

Desde hace seis años como encargado de Sistemas Informàticos, la tarea primordial fue el de gestar el Centro de Computo para la institución. Se trabajó bajo un esquema de organización a nivel de equipamiento en hardware y organización de datos con la incorporación de software.

A finales del pasado mes, mediante un documento la autoridad máxima incorpora el Centro de Computo al área de Comunicación de la DINEIB. Frente a èsta desiciòn y en calidad de crìtico de la aplicaciòn de las Tecnologìas de Informaciòn y Comunicaciòn TICs en el mundo indìgena, me permito comentar sobre el esquema organizativo y operativo de un Centro de Computo en una institución cualquiera que fuese su actividad.

Las TICs se ha incorporado en todas las facetas del quehacer humano, a través de su mayor representante la computadora, aplicada como una herramienta de solución para problemas de cálculo de operaciones, investigación de procesos, enseñanza, apoyo técnico en producción, control , captura de datos, programación, dibujo, biblioteca, etc.

Un Centro de Procesamiento de Datos (CPD) o Centro de cómputo, es el conjunto de recursos físico, lógicos, y humanos necesarios para la organización, realización y control de las actividades informáticas de una institución. La ubicación física e instalación de un Centro de Cómputo depende de muchos factores, entre los que podemos citar: el tamaño de la institución, el servicio que se pretende obtener, las disponibilidades de espacio físico existente o proyectado, etc. Generalmente, la instalación física de un Centro de Cómputo exige tener en cuenta por lo menos los siguientes puntos:

• Local físico disponible, el acceso de equipos y personal, instalaciones de suministro eléctrico, acondicionamiento térmico y elementos de seguridad disponibles.
• Espacio y movilidad. Características de las salas, altura, posición de las columnas, posibilidades de movilidad de los equipos, suelo móvil o falso suelo, etc.
• Iluminación. El sistema de iluminación debe ser apropiado para evitar reflejos en las pantallas, falta de luz en determinados puntos, y se evitará la incidencia directa del sol sobre los equipos.
• Tratamiento acústico. Los equipos ruidosos como las impresoras con impacto, equipos de aire acondicionado o equipos sujetos a una gran vibración, deben estar en zonas donde tanto el ruido como la vibración se encuentren amortiguados.
• Seguridad física del local. Se estudiará el sistema contra incendios, teniendo en cuenta que los materiales sean incombustibles (pintura de las paredes, suelo, techo, mesas, estanterías, etc.). También se estudiará la protección contra inundaciones y otros peligros físicos que puedan afectar a la instalación.
• Suministro eléctrico. El suministro eléctrico a un Centro de Cómputo, y en particular la alimentación de los equipos, debe hacerse con unas condiciones especiales, como la utilización de una línea independiente del resto de la instalación para evitar interferencias, con elementos de protección y seguridad específicos y en muchos casos con sistemas de alimentación ininterrumpida (equipos electrógenos, instalación de baterías, etc.).

Organizaciòn operativa de un Centro de Computo.

Departamento o área de Operación. Esta área se encarga de brindar los servicios requeridos para el proceso de datos, como son el preparar los datos y suministros necesarios para la sala de cómputo, manejar los equipos periféricos y vigilar que los elementos del sistema funcionen adecuadamente. En esencia el personal del área operativa se encarga de alimentar datos a la computadora, operar el "hardware" necesario y obtener la información resultante del proceso de datos.

Departamento o área de Producción y Control. Tanto la Producción como el Control de Calidad de la misma, son parte de las funciones de este Departamento.Funciones.

• Construir soluciones integrales (aplicaciones) a las necesidades de información de los usuarios.
• Usar las técnicas de construcción de sistemas de información orientadas netamente a la productividad del personal y a la satisfacción plena del usuario.
• Construir equipos de trabajo con la participación del usuario y del personal técnico de acuerdo a metodologías establecidas.
• Establecidos formalmente, como el uso de correo electrónico, mensajes relámpagos o flash.
• Mantener programas de capacitación para el personal técnico y usuarios.

Departamento o área de Análisis de Sistemas. Los analistas tienen la función de establecer un flujo de información eficiente a través de toda la organización. Los proyectos asignados a los analistas no necesariamente requieren de la computadora, mas bien necesitan el tiempo suficiente para realizar el estudio y la proposición de soluciones de los problemas, planteando diferentes alternativas.

La realización de cualquiera de las soluciones puede durar varias semanas o meses dependiendo de la complejidad del problema. Los proyectos típicos de sistemas pueden implicar el diseño de reportes, la evaluación de los trabajos efectuados por el personal de los departamentos usuarios, la supervisión de cambios de equipo la preparación de presupuesto en el área de cómputo. Los analistas pueden ser egresados de diferentes carreras y básicamente los requisitos para estos son: educación profesional formal y experiencia practica, esta última solo se logra después de haber trabajado en el área de programación. Existen diferentes títulos de analistas: Analista Junior, Aprendiz de Sistemas y Analista Senior que indican diferentes grados de experiencia, entrenamiento y educación. A su vez estos pueden tener todavía más clasificaciones dependiendo del tamaño de la organización, o bien puede haber analistas programadores que realizan tanto la función de analistas como la de programadores, esto indica una doble responsabilidad. Además los analistas pueden estar agrupados en equipos cuyas funciones son coordinadas por analistas líder o jefes de análisis.

Departamento o área de Programación. El grupo de programación es el que se encarga de elaborar los programas que se ejecutan en las computadoras, modifican los existentes y vigilan que todos los procesos se ejecuten correctamente. Los programadores toman las especificaciones de los sistemas realizados por los analistas y las transforman en programas eficientes y bien documentados para las computadoras. Así como los analistas, los programadores pueden clasificarse en: "Programadores junior" o "Aprendices de Programación" que son personas recién graduadas, personal de operación que demuestra interés en la programación o graduados de escuelas técnicas de computación, "Programadores Senior" son los que ya tienen varios años de experiencia en proyectos grandes. Los programadores de sistemas deben tener los conocimientos suficientes del hardware para poder optimizar la utilización del equipo. Su función es extremadamente técnica y especializada ya que deben seleccionar, modificar y mantener el complejo software del sistema operativo.

Departamento o área de Implementación. Esta área es la encargada de implantar nuevas aplicaciones garantizando tanto su calidad como su adecuación a las necesidades de los usuarios.Algunas funciones principales generales que realiza esta área son:

• Coordinar con las áreas de sistemas y usuarios la implantación de las aplicaciones.
• Diseñar los planes de calidad de las aplicaciones y garantizar su cumplimiento.
• Validar los nuevos procedimientos y políticas a seguir por las implementaciones de los proyectos liberados.
• Probar los productos y servicios a implementar antes de ser liberados al usuario final.
• Elaborar conjuntamente con el área de Programación o Desarrollo, los planes de capacitación de los nuevos usuarios.
• Coordinar la presentación de las nuevas aplicaciones a los usuarios.
• Supervisar el cumplimiento de los sistemas con la normatividad establecida.

Departamento o área de Soporte Técnico. Área responsable de la gestión del hardware y del software dentro de las instalaciones del Centro de Cómputo de la institución, entendiendo por gestión: estrategia, planificación, instalación y mantenimiento. Algunas funciones principales generales que realiza esta área son:

• Planificar la modificación e instalación de nuevo software y hardware.
• Evaluar los nuevos paquetes de software y nuevos productos de hardware.
• Dar el soporte técnico necesario para el desarrollo de nuevos proyectos, evaluando el impacto de los nuevos proyectos en el sistema instalado.
• Asegurar la disponibilidad del sistema, y la coordinación necesaria para la resolución de los problemas técnicos en su área.
• Realizar la coordinación con los técnicos del proveedor con el fin de resolver los problemas técnicos y garantizar la instalación de los productos.
• Proponer las notas técnicas y recomendaciones para el uso óptimo de los sistemas instalados.
• Participar en el diseño de la Arquitectura de Sistemas.

Descripción de puestos o funciones.
El objetivo de un Análisis y Descripción de Puestos de Trabajo (ADP) es el de definir de una manera clara y sencilla las tareas que se van a realizar en un determinado puesto y los factores que son necesarios para llevarlas a cabo con éxito. Las empresas e instituciones están preocupadas por cuestiones tales como: políticas de selección, promoción, retribución, etc. y, sin embargo olvidan o dejan en un segundo plano la base de todos estos procesos: El Análisis y Descripción de Puestos de Trabajo (ADP).

Analista.Generalmente se conoce el puesto como analista de desarrollo o analista programador.Su descripción del puesto es: Realizar el diseño técnico de los nuevos proyectos y aplicaciones pequeñas y programar los módulos complejos. Supervisar a los programadores que participan en el proyecto. Sus funciones específicas son:

Analista de Desarrollo. cumplirà las siguientes actividades.

• Realizar el diseño técnico de los nuevos proyectos.
• Preparar la documentaciòn para la programación ypruebas de los sistemas.
• Revisar la codificación y pruebas de los sistemas.
• Realizar estudios de viabilidad técnica.
• Participar en el diseño funcional de los nuevos proyectos.
• Dirigir proyectos pequeños.

Analista programador.

• Estudiar los requerimientos de los nuevos usuarios en cuanto a nuevos productos o servicios.
• Estructurar la lògica de los programas.
• Programar.
• Llevar a efecto pruebas de los sistemas desarrollados.
• Documentar los programas de acuerdo a los estándares establecidos.
• Realizar el análisis de las aplicaciones sencillas.

Gerente de Procesos. Encargado de dirigir y administrar el área de Procesamiento de Datos, así como relacionarse con las otras áreas del centro de cómputo. Formula y administra todo el procesamiento de la información que maneja el Centro de Cómputo.

Programador de Sistemas. Aunque su función es muy similar a la de un analista programador, su descripción del puesto es: Programar y realizar la codificación y documentación de los programas o sistemas desarrollados.Los programadores toman las especificaciones de los sistemas realizados por los analistas y las transforman en programas eficientes y bien documentados para las computadoras.Sus funciones específicas son:

• Analizar la lógica de los programas a desarrollar.
• Codificar y documentar los programas de acuerdo con las normas de calidad y seguridad establecidas.
• Programar y probar los programas realizados.

Supervisor de Capturista. Supervisa las actividades de ingreso de datos de documentos. Elabora turnos de trabajo en base a la carga de trabajo establecida.

Capturista. Los capturistas de datos son los primeros en manejar y convertir los datos de su forma original a un formato accesible para la computadora. Este tipo de personal puede operar diferentes dispositivos de teclado para proporcionar los datos directamente a la computadora. No obstante la importancia del trabajo de los preparadores de datos su educación no requiere una formación técnica formal, un mecanógrafo competente puede adquirir en pocas horas de instrucción especializada las habilidades necesarias para la preparación de datos.

Dibujante.Las funciones principales son:

• Realiza los diseño gráficos asignados al área de informática.
• Realiza diseños de portadas para informes finales.

Organizado el centro de computo, brinda el mejor apoyo a la parte administrativa y ejecutiva de una empresa o institución. La falta de conocimiento o de información sobre la estructura funcional de un Centro de Computo, las autoridades en varios casos conocidos no han brindado el apoyo necesario al fortalecimiento del área informática, al contrario lo han incorporado hacia otras áreas por la simple similitud de léxicos como es el caso de comunicación, que a criterio de ellos son similares y realizan la misma actividad. Una cosa es hacer comunicación de información y otra muy diferente administración de datos informáticos.

Fuente: Wiki, monografias