Modelo Curricular Interactivo de Informática

La paulatina incorporación de las TICs en el campo educativo, ha ido disparejo con el diseño curricular de enseñanza aprendizaje, sumado la necesidad de bases o modelos para que los docentes puedan elaborar el currículo de informática en sus propias instituciones.

La falta de lineamientos específicos y estandarizados de enseñanza de la informática por parte de las autoridades educativas oficiales a nivel hispano y bilingüe, han conllevado a un bajo nivel de competencia en las TICs en los estudiantes, con más énfasis en el área rural, carente de servicios básicos de comunicación.

EDUTEKA en su portal Web presenta un Módulo Temático de enfoque para enseñar la asignatura de informática con miras a desarrollar competencia en TIC y la utilización de El “Modelo Curricular Interactivo de Informática” (MCII) para elaborar el currículo y la implementación del Laboratorio de Integración y aprendizaje virtual.

Como funcional el currículum interactivo?

En el ejemplo que presenta EDUTEKA sobre el Currículo Interactivo, señala que la herramienta está compuesta por dos elementos: una plantilla de planeación general y una aplicación Web. Al paquete resultante se le llamó “Currículo Interactivo”.

La Plantilla de Planeación general de la Institución permite programar las herramientas informáticas que se van a enseñar en todos los grados escolares en los que se dicta esta asignatura y secuenciar y balancear los contenidos a tratar en los diferentes grados (ver un ejemplo de planeación de Institución http://www.eduteka.org/curriculo2/EjemploInstitucion.php).

La aplicación Web “Currículo Interactivo” permite al usuario generar en línea el currículo de informática (con objetivos generales, objetivos específicos, contenidos, indicadores de logro, Actividades para enseñar informática, lineamientos de integración y lecturas recomendadas) para cada uno de los grados en los que se enseña esta materia dentro de la institución grados (ver un ejemplo de la utilización del “Currículo Interactivo”. Además, facilita programar la enseñanza de las herramientas informáticas fundamentales en cada grado; seleccionar los objetivos específicos que los estudiantes deben alcanzar en cada una de ellas; y controlar el número de períodos de clase necesarios para alcanzar los objetivos seleccionados, sin superar el número máximo de semanas efectivas de clase con las que se cuenta durante el año escolar. Todo lo anterior, atendiendo las características propias de cada institución que inciden en la enseñanza de esa asignatura (número de computadores, número de estudiantes por grupo, número de horas semanales de informática y grados en los que se estudia esta materia, etc).

Al respecto la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe DINEIB, a través de su Departamento de Sistemas está trabajando en el diseño de un Plan Estratégico para el decenio 2007 -2017, que contrempla a tres temas de interés; primero la implementación tecnológica a nivel de hardware y software, segundo, el soporte curricular a nivel de informática para la educación básica y media, finalmente el diseño de un sistema de estudio en línea o (E-learnig) con una biblioteca virtual propia de la educación Intercultural Bilingüe - EIB. Al respecto próximamente más novedades……

Fuente: DINEIB, EDUTEKA.

Internet2 sigue creciendo

La tecnologia en comunicaciòn mediante la Red cada vez más exigente, ha permito desarrollar la Internet2, al respecto Sarah Romero Directora de la Revista electrónica Ciencia y Tenología LaFlecha, manifiesta que un grupo de científicos del Instituto Tecnológico de California (Caltech) y la Organización Europea por la Investigación Nuclear (CERN) habían establecido un nuevo récord de velocidad para Internet 2, la segunda generación de la Red que actualmente sirve a universidades y a centros de investigación en todo el mundo. Precisamente su origen se basa en el espíritu de colaboración entre universidades, y su objetivo principal es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para facilitar las misiones de investigación y educación de las universidades e institutos dedicados a la investigación (e-learning, videoconferencias, etc).

El equipo, que incluye talentos importantes de AMD, Cisco Systems, Microsoft o S2io, transfirió el pasado 1 de septiembre 859 Gigabytes de datos en menos de 17 minutos. Todo un récord. La media, según los cálculos, se estima en 6,63 gigabytes por segundo (cuesta imaginárselo, ¿cierto?) intercambiados entre los centros de la CERN en Ginebra, Suiza y el Caltech de Pasadena en California, con una distancia, por tanto, de más de 15.766 kilómetros.

Los científicos tienen la intención de mover grandes (yo diría más bien gigantescas) cantidades de datos de aquí a 2007, cuando el proyecto Large Hadron Collider (LHC) también esté operativo y forme parte activa de la investigación. Este enorme acelerador de partículas producirá 15 petabytes de datos al año, que serán analizados dentro de una red global de centros informáticos.

Pero los investigadores no sólo están emocionados con las velocidades desorbitantes de transferencia de datos; de hecho, el récord ya lo han logrado. Este récord de velocidad de 6,63 gigabytes es equivalente a transferir una película de DVD de calidad óptima en 4 segundos. Las aplicaciones posibles son inimaginables: astronomía, física, bioinformática... pero también (cómo no) en el entorno comercial, la industria del entretenimiento, etc etc.
Por su parte, los físicos están realmente entusiasmados con este invento, ya que esperan que el LHC les permita encontrar el bosón de Higgs, una partícula teórica con la que según dicen puede crear masa.

Internet2 es rápida, lo acabamos de ver, pero hablar de redes transoceánicas es otro cantar. Las necesidades de hardware y software son peculiares, distintas y mucho más costosas.
Para que nos hagamos una idea de en qué consiste el récord que acaban de rebasar este equipo de científicos, lo expondré claro y meridiano. Un petabit = 1.000.000.000.000.000 bits. Esto puede parecer un número difícil de imaginar por lo exultante de la cifra, pero podemos entenderlo con un ejemplo muy transparente: si tenemos una empresa con un millón de consumidores y cada uno de ellos tiene 1 gigabyte de almacenamiento para su correo electrónico(¿suena conocido?), entonces, tenemos 1 petabyte. El ejemplo nos viene al pelo para exponer que a empresas como Google, Microsoft o Yahoo, que almacenan con facilidad petabytes de datos (se comenta que Microsoft puede estar manejando sin temor a equivocarnos, 5 petabytes de datos), les puede interesar muy mucho esta experiencia.

Como dato técnico, la tecnología usada para establecer este nuevo récord de velocidad de transferencia incluía un S2io's Xframe 10 GbE server adapter, Routers Cisco 7600, servidores Newisys 4300 usando procesadores AMD Opteron, servidores Itanium y la versión 64-bit de Windows Server 2003.

Por tanto diremos que la Red mundial (privada) en un futuro próximo estará moviendo gran cantidad de datos en un tiempo corto, especialmente de las investigaciones científicas.

Fuente: La flecha Internet2

Moneda Virtual… “Q”

Las Tecnologías de Información y Comunicación TICs, está evolucionando la sociedad del nuevo siglo, se ha involucrado en todas las actividades del quehacer humano, más aún cuando se trata de las transacciones comerciales a nivel mundial.

Son ya más de 220 millones usuarios de la compañía Tencent los que utilizan “Q” para contratar los servicios que dispensa ésta en Internet, como la mensajería. Disponible a través de tarjetas de crédito y tarjetas telefónicas, un “Q” equivale a un yuan (0,12 dólares o 0,1 euros).

El éxito de esta moneda virtual “Q” se refleja en las transacciones que se realizan entre usuarios online, pero también cuando se compran productos y servicios a multitud de webs que ya aceptan esta divisa, incluso algunas operadoras. Sin embargo, lo más preocupante, para el gobierno chino, es que ya hay personas que han llegado a ganar miles de yuanes al mes vendiendo estas "monedas", que habían ganado participando en concursos virtuales de Q, donde cada 10.000 puntos se pueden intercambiar por un "Q".

Tanto es así que el Banco Popular de China se ha puesto en alerta y quiere controlar la circulación del “Q”, ante la preocupación de que un flujo incontrolado de la "divisa" afecte al yuan. Esta teoría ha sido apoyada por algunos expertos en derecho, como el catedrático Yang Tao, quien advirtió de que la conversión entre el "Q" y el yuan, si no se vigila, "podría tener consecuencias económicas".

El volumen de ventas de este dinero virtual se estima en miles de millones de yuanes al año en China, y crece a un ritmo de entre el 15 al 20 por ciento. No obstante, existen opiniones contrapuestas de numerosos respecto de la verdadera repercusión que pueda tener el “Q” en el futuro.

Fuente: PCtodo, Sugoi

Modelo y metodologías, para desarrollar competencia para manejar la información

La Escuela de Gobierno y Políticas Públicas – Ecuador realizó el seminario taller en la ciudad Ibarra los días 01- 02 de diciembre de 2006, en donde acudí como facilitador del tema “Las TIC en la gobernabilidad”. En el trabajo se recopiló varias puntualizaciones de los participantes, que en su mayoría son líderes o gobernantes electos indígenas.

Para los asistentes el tema fue novedoso, las TICs como herramientas de comunicación ya lo habían usado alguna vez en sus actividades a la fuerza de la necesidad. Para otros líderes, las TICs era más familiar y de uso cotidiano en su quehacer diario. En ambos casos la utilización de las tecnologías se lo realiza de manera simple y sin una metodología de organización de información recopilada de la Web. En la Internet encontramos gran cantidad de información que al no filtrar, se convierte en datos sueltos e innecesarios a nuestros requerimientos.

Permítanme compartir un documento que trata sobre un modelo metodológico de organización de la información "competencia para manejar información" (CMI). La técnica ayuda a definir habilidades, conocimientos y actitudes en el estudiante, a fin de que pueda identificar lo que necesita, generar una búsqueda efectivamente de una información que requiera y determinar si la información es pertinente para sus necesidades y convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

Leer más…http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1
Fuente: Eduteka, Escuela de gobierno y políticas públicas.