En las entrañas de los pueblos y nacionalidades indígenas se desarrolla la Educación Intercultural Bilingüe a lo largo de las dos décadas, impartiendo educación en idioma ancestral bajo la visión cósmica propia de cada pueblo. Para los indígenas “la tierra que los pertenece por la costumbre o porque la han recibido de sus antepasados, es primordial porque es la fuente de su sustento y la base de sus conocimientos como seres humanos y de sus tradiciones espirituales y culturales”.
La sociedad indígena no es una isla y por tanto no puede ni debe aislarse, al contrario es parte integrante la sociedad mundial cada vez más globalizante. El realizar las prácticas educativas tradicionales dentro de estos contextos no son ya garantía suficiente en la formación de profesionales con habilidades necesarias para desenvolverse en la Sociedad de la Información del siglo XXI. El mundo moderno requiere que los futuros trabajadores estudiados en el sistema hispano o bilingüe intercultural, sean capaces de aplicar estrategias adecuadas en la solución de problemas y en fomento del trabajo en equipo.
La sociedad indígena no es una isla y por tanto no puede ni debe aislarse, al contrario es parte integrante la sociedad mundial cada vez más globalizante. El realizar las prácticas educativas tradicionales dentro de estos contextos no son ya garantía suficiente en la formación de profesionales con habilidades necesarias para desenvolverse en la Sociedad de la Información del siglo XXI. El mundo moderno requiere que los futuros trabajadores estudiados en el sistema hispano o bilingüe intercultural, sean capaces de aplicar estrategias adecuadas en la solución de problemas y en fomento del trabajo en equipo.
En la era de la Sociedad de la Información, la educación es el pilar del desarrollo de los pueblos, los ambientes educativos o escuelas/colegios, como espacios de enseñanza aprendizaje, deben prestarse a la innovación constante en su infraestructura física, implementación de tecnología de información y comunicación TICs. Como se sabe, mediante la educación se van configurando esquemas de aprendizaje para percibir la realidad e interpretarla. Los modelos presenciales que establecen una relación educativa donde alguien sabe y enseña y otro ignora y aprende, están derivando hacia otras realidades educativas como la formación a distancia. En estos modelos cobran especial relevancia todas aquellas mediaciones pedagógicas que faciliten la intercomunicación (estudiante- tutor, alumno-alumno) y que favorezcan, por medio de la intuición y del razonamiento, un acercamiento a las ideas a través de los sentidos.
Al respecto del uso de la tecnología en los centros educativos, los estándares internacionales manifiesta que “… para generar un impacto positivo de las TICs en el aprendizaje, es necesario tener en cuenta que el éxito de ellas depende de mucho más que la tecnología: se requiere de un entorno comunitario, el centro educativo, donde las condiciones físicas, humanas, financieras y políticas internas sean favorables al desempeño de docentes y alumnos en ambientes virtuales; enunciado según el Proyecto Nets (National Educational Technology Standars) de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE)…”
En el tema del ambiente educativo con identidad y el equipamiento tecnológico, hoy por hoy es la principal preocupación de los directivos del SEIB, es así que los dos días de la semana anterior formé parte del equipo técnico conformado por los personeros de la DINEIB(Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe) y la DINSE (Dirección Nacional de Servicios Educativos) y los constructores autóctonos de cada pueblo indígena de la Amazonía, en la estructuración de la propuesta de inversión en las construcciones educativas para cada nacionalidad que incorporen sus propias construcciones ancestrales, claro está sin salir del margen de las normativas vigentes del ministerio de educación; el trabajo se realizó en la ciudad de Nueva Loja, Sucumbíos.
Fuente: AtinaChile