Las TICs un buen aliado para el docente del siglo XXI

Las Tecnologías de Información y Comunicación TIC, han experimentado un notable desarrollo en las últimas décadas, despertando a su vez un gran interés en la sociedad actual. Afortunadamente, un gran número de profesionales se han visto forzados a adaptarse a los nuevos tiempos y adquirir nuevas destrezas que les permitan emplear herramientas de trabajo como los computadores, bases de datos, editores de imágenes, software educativo, proyector de imagen, entre otros, que tanto facilitan las labores académicas en el aula.

El personal docente paulatinamente ha ido incorporando a sus herramientas pedagógicas, las tecnologías más avanzadas para preparar los materiales didácticos. Ahora queda dar un paso más y convertir estas herramientas en medios al alcance del alumno para favorecer su aprendizaje. Esto no es una tarea fácil ya que muchas veces puede producir cierta ansiedad y frustración en el profesorado, que se ve abrumado por la falta de conocimiento en el manejo de las herramientas tecnológicas. Sin embargo, no debemos perder de vista el potencial que estas nuevas tecnologías ofrecen a la docencia ya que, con cierta preparación previa, un poco de esfuerzo y el apoyo técnico de un profesional, se puede conseguir manejar estas herramientas con un alto grado de satisfacción y eficiencia.

Cuando hablamos de incorporar las nuevas tecnologías al aula, viene a la mente la imagen de un alumno aislado, ante un computador y con un programa informático dando palo de ciego; Pero nada más lejos de la realidad. Con el uso de la tecnología los roles tradicionales que el profesor y el alumno han venido desempeñando sufren importantes modificaciones. La figura del profesor como único facilitador del conocimiento y el alumno como elemento pasivo, tiende a desaparecer. El alumno obtiene mayor autonomía e independencia, adquiriendo un mayor control y más capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje. El docente se convierte en un tutor o guía para el alumno, debiendo monitorizar de manera constante el avance académico. De esta manera, la posible sensación de aislamiento, miedo al fracaso o frustración, así como las dificultades de comprensión del sistema se pueden paliar fácilmente con la constante presencia del docente tutor y unas sesiones explicativas ofreciendo instrucciones claras sobre la metodología a seguir y el manejo de las herramientas tecnológicas de enseñanza aprendizaje.

El servicio de conectividad y la Internet también se están incorporando de manera paulatina a las aulas, con el fin de permitir buscar al alumno información y realizar las distintas actividades académicas encomendadas. La Internet permite tener acceso rápido a una amplia cantidad de información actualizada y con diversos niveles de profundidad en el tema sin necesidad de moverse del aula. No obstante, el estudiante debe ser selectivo ya que la información que encontramos no siempre es fiable. Además, la conexión permite acceder y descargar textos, bases de datos, gráficos, video clips, e información en lenguas originarias que pueden ser de utilidad al alumno para las tareas a realizar. Esta tecnología es altamente motivador para estudiantes quienes lo consideran una herramienta auténtica y práctica.

El correo electrónico es extremadamente útil para favorecer el intercambio de información entre profesor - estudiante, y entre los compañeros. Varias instancias académicas están desarrollado experiencias piloto de aprendizaje tandem dónde un alumno aprendiendo un idioma, intercambia mensajes de correo con un nativo que, a su vez, está aprendiendo la lengua del primero; y de esta manera practicar la interculturalidad de los pueblos. Estas parejas intercambian información y mensajes corrigiendo y ayudando a su compañero en el proceso de aprendizaje y contribuyendo al perfeccionamiento del idioma. El intercambio de mensajes se puede realizar en clase y es supervisado por el docente, no obstante, el estudiante es libre de intercambiar tantos mensajes como quiera con su compañero fuera del aula. Estos intercambios permiten mejorar tanto el registro formal como el informal ya que la naturaleza de la comunicación puede ser muy diversa.

Nuestra experiencia en el uso de recursos pedagógicos desarrollados en los idiomas de los pueblos indígenas, a partir de las nuevas tecnologías ha sido muy satisfactorias. El uso de las TICs en el aula presenta muchas otras posibilidades que se podrían explotar. Las herramientas tecnológicas en el aula no constituyen un fin en si mismo, pero sí un medio determinante para motivar al estudiante en involucrarle en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Con un buen manejo de los mismos, la labor del docente se facilita enormemente. Por todo ello, podemos afirmar que los avances tecnológicos constituyen un claro aliado tanto para el profesor como para el alumno en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Fuente: educaweb, wikipedia

Las TICs un complemento al material didáctico?

El material didáctico son medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas.

Un libro no necesariamente es un material didáctico de enseñanza aprendizaje. Se convierte en tal cuando incluye en su estructura elementos que faciliten al lector un aprendizaje específico de un tema. Sin olvidar por un momento la esencia de la “tradición”, el diseño de un material didáctico de calidad pasa por la producción de unos contenidos formativos centrados en el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, una cuidada elaboración y una actualización permanente de sus contenidos.

Los nuevos modelos educativos incluyen en su proceso de enseñanza-aprendizaje la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Los contenidos formativos pueden complementarse con actividades de aprendizaje y evaluación on-line, y para ello será necesaria la integración de nuevos elementos tecnológico-pedagógicos en el sistema de enseñan. (Ejemplo de un material en formato multimedia con el tema: Artrópodos del planeta Tierra).

Al construir un material didáctico con el apoyo de las TIC, se recomienda prestar especial atención a las herramientas de autoría de contenidos en soporte multimedia (modelo e-learning SCORM) y a los estándares y modelos de e-learning con concepciones unidos a nueva generación de la formación educativa en todas las modalidades.

Las herramientas de autoría de contenidos permiten direccionar la producción de materiales didácticos de calidad, basados en la interactividad y la autonomía del discente durante todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Los contenidos formativos en soporte multimedia apoyados en acciones tutoriales on-line efectivas desde las Plataformas de Teleformación garantizan el cumplimento de los objetivos de aprendizaje, contribuyendo a la evolución del material didáctico tradicional y/o su complementariedad para el trabajo en el aula.

El uso de los elementos tecnológico-pedagógicos permiten el enriquecimiento de los programas formativos, la evolución y familiarización de docentes y discentes en materia de tecnología educativa como usuarios finales de la misma, el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, contribuyen a madurar los nuevos modelos formativos, y, a la utilización del potencial de la internet en su máxima expresión.

En este sentido es preciso definir la utilización adecuada de estos nuevos elementos según la complementariedad que tengan en el sistema de enseñanza, es decir, cada modalidad formativa debe buscar un formula que le permita lograr esta sinergia, con este fin se deberán tener en cuenta: la modalidad de enseñanza, el tipo y las características de programa formativo, las necesidades formativas del alumnado, las herramientas telemáticas de las que disponga la institución educativa y la capacitación del profesorado en el uso de las mismas.

Estas nuevas líneas de actuación educativa obligan a redefinir los modelos educativos y pedagógicos de enseñanza aprendizaje en el aula, permitiendo la interacción del alumnado con el material didáctico y el profesorado, para lo cual es necesario generar los siguientes objetivos:

1. Diseñar actividades de aprendizaje on-line.
2. Crear actividades de evaluación on-line.
3. Generar contenidos formativos complementarios al material didáctico propiamente dicho.

Actividades de aprendizaje on-line.- Los espacios en línea permiten a los profesores el diseño de diferentes tipos de actividades de aprendizaje on-line al facilitarles la generación de puntos de encuentro en la Web, que favorecen la transmisión de experiencias y conocimientos. Los aprendizajes gestionados por los profesores-tutores desde la Plataforma Web de Teleformación se plantean al alumnado como actividades de aprendizaje on-line complementarias a los programas formativos presenciales.

Los foros de debate persiguen objetivos que favorecen el aprendizaje de los dicentes, tales como “reforzar la acción tutorial”, “fomentar el trabajo colaborativo” y “favorecer la comunicación del grupo de aprendizaje”. El sistema de aprendizaje en línea, se convierte en una herramienta primordial en el sistema de enseñanza a distancia, en donde cumple el papel de “reforzar la acción tutorial”, y, en el sistema de enseñanza presencial su aplicación “crear un valor añadido a la clase presencial” en el aula.

Actividades de evaluación on-line.- La creación de pruebas de evaluación en formato multimedia permiten a los alumnos la interacción con el conocimiento y fomentan el autoaprendizaje. Estas pruebas de evaluación son un elemento importante para la formación a distancia ya que su realización favorece tanto al alumno, como al profesor (evita la corrección masiva de ejercicios). La utilización de las herramientas telemáticas de comunicación favorece el envío del otro tipo de pruebas de evaluación en las que los alumnos deben desarrollar los ejercicios por escrito. En este caso, la inmediatez del medio favorece el envío de las mismas y, claro está, agilizan su corrección y calificación.

Contenidos complementarios al material didáctico.- Las herramientas telemáticas (secciones de las Plataformas) permiten al profesorado la generación de diccionarios digitales, bibliografías interactivas y la publicación de documentación en las Bibliotecas Digitales, es decir, la creación de contenidos e información complementaria al material didáctico.

A modo de conclusión podemos afirmar que el uso efectivo de la tecnología apoyado siempre por actuaciones tutoriales eficaces por parte del profesorado, favorece indudablemente al enriquecimiento del material didáctico, y, al mismo tiempo, al proceso enseñanza-aprendizaje en el aula, y si ha esto se le agrega el idioma de cada uno de las nacionalidades indígenas del país, estoy seguro que el nivel académico de los estudiantes se elevaría notoriamente.

Ejemplo de un material didáctico en formato multimedia con el tema: Los Artrópodos del planeta Tierra.

Fuente: Wikipedia, educaweb, Estudios OEI

ll@kt@Net: Comunidades indígenas en la Red

El telecentro es un lugar de acceso público que ofrece servicios de información y de comunicación como telefonía, fax y la Internet; además es un espacio de convivencia comunal e intercambio de experiencias y capacitación en el uso de las tecnologías de información y comunicación TIC. http://contexto-educativo.com.ar/2000/10/nota-05.htm

Existen diversos tipos de telecentros dependiendo de sus objetivos: comercial, comunitario, municipal, franquicia y multipropósito. Los telecentros comunitarios se caracterizan por tener una gestión y financiación tanto pública como privada, una localización rural, con un coste y variedad de servicios de tipo media al igual que su rentabilidad económica. El impacto de éstos reside precisamente en la articulación de redes de telecomunicación, el desarrollo de nuevos servicios (formación, empleo, apoyo a empresas), el apoyo a organizaciones públicas y sociales, además de la influencia en planes locales de desarrollo.

Un ejemplo característico de implementación de un proyecto de telecentros comunitarios es la que está llevando adelante la Fundación Escuelas Radiofónicas Populares del Ecuador–ERPE y la Corporación de Productores Orgánicos "Bio Taita Chimborazo"-COPROBICH, en la implementación de los telecentros en las comunidades rurales del centro del país. El proyecto se denomina "Ll@kt@Net", que es una red de Telecentros Comunitarios con el propósito de promover el uso y aplicación de las TIC en la satisfacción de necesidades y solución de problemas de la población indígena rural de la provincia central del Ecuador.

Para escribir el comentario al respecto, nos basamos en un artículo publicado en el portal de infodesarrollo.net, que explica los pormenores de la implementación de los telecentros comunitarios, el involucramiento de las y los actores sociales en la optimización de las TIC para su propio beneficio y desarrollo humano. El proyecto tiene un costo total de $ 574.000. Parte de ese presupuesto está subsidiado con dos años de servicio gratuito de Internet por el Fondo para el Desarrollo de las Telecomunicaciones en Áreas Rurales y Urbano Marginales–FODETEL y la Secretaría Nacional de Telecomunicaciones-SENATEL. Por su parte, ERPE aporta con la capacitación de los actores comunitarios, el desarrollo de contenidos virtuales, seguimiento y evaluación del proyecto, y cuenta con el apoyo de la Fundación UVIA (Unidad Virtual Iberoamericana).

El propósito del proyecto es apoyar a las comunidades rurales para que construyan su propio desarrollo sobre la base de sus potencialidades, y se organicen para administrar los telecentros comunitarios como un bien común, asegurando que sus servicios sean socialmente incluyentes y sostenibles. Inicialmente el proyecto plantea en la implementación de 50 telecentros comunitarios en red, ubicados en los cantones de Riobamba (10 comunidades), Colta (32 comunidades), Alausí (2 comunidades), Guano (2 comunidades) y Guamote (4 comunidades). Se prevé que en un mediano plazo se llegará a 250. Esta evolución ser dará en función de que establezcan planes de negocio "mixtos", tengan un financiamiento permanente, brinden apoyo a profesionales y microempresas, y puedan constituirse en centros de investigación y desarrollo.

Como un valor agregado del proyecto también se espera alfabetizar a más de 150 adultos de la provincia, reducir la deserción escolar al 6%, mejorar la educación de más de mil niños y niñas, capacitar a la población en el mantenimiento y reparación básica de computadores, capacitar en el manejo de Bancos Comunales, avanzar en la formación de líderes comunitarios, capacitar a la población en temas de salud preventiva y reproductiva, fomentar la capacitación en agricultura orgánica y apoyar la comercialización de 500 toneladas de productos orgánicos que favorezcan la soberanía alimentaria.

Fuente: infodesarrollo, FODETEL, Unidad Virtual Iberoamericana, Contexto educativo

Primero fueron los virus, hoy son las Bacterias en el PC

En la época en que la tecnología ocupan el primer sitial en equipamiento de las oficinas y el hogar, genera también varios problemas adjuntos; entre ellos citamos a los tradicionales virus informáticos, la avalancha de correos basura, el sedentarismo, las lesiones que deja a nivel de la mano a causa de apretar de forma incesante los botones del ratón, o los problemas para la vista que acarrea estar sentado durante horas frente a la pantalla; hoy se agrega a la lista otro grave peligro: la suciedad que se acumula en los teclados.

La revista británica “Which? Computing Magazine” realizó una investigación y análisis de microorganismos en teclados de una oficina de Londres. La idea era detectar lugares poco higiénicos y algunos resultados fueron alarmantes, porque se encontraron gérmenes capaces de causar diarreas, vómitos e intoxicación de los alimentos.

Los autores del estudio con el microbiólogo Peter Wilson al frente, analizaron el pasado mes de enero 33 teclados de las computadoras de la propia empresa. Sus redactores debieron de sentir una mezcla de miedo, asco y vergüenza, pues allí, entre los botones los investigadores encontraron muestras de staphylococcus aureus, una bacteria vinculada a distintos tipos de infecciones; la escherichia coli que puede causar gastroenteritis y, de enterobacteriaceae una familia de gérmenes que pueden causar, incluso envenenamiento.

Los expertos pidieron que uno de esos 33 teclados tuvo que ser inmediatamente sacado del edificio puesto en cuarentena y desinfectado, porque se encontraron bacterias en una cantidad 150 veces mayor que lo tolerable. Este fue el caso en el que la muestra fue cinco veces más sucia que el asiento de un inodoro. Los investigadores aseguran que la principal causa de la contaminación de los teclados con gérmenes proviene de usuarios que se alimentan frente al computador, de manera que muchos trozos de comida se cuelan entre las teclas, creando condiciones óptimas para que crezcan millones de bacterias. Y luego, la segunda posibilidad de contagio está cuando los ususarios usan el teclado sin lavar las manos tras haber visitado los sanitarios.

Al respecto el doctor Wilson a la BBC manifiesta que: “Las bacterias localizadas en los teclados de los computadores vienen a ser un reflejo de lo que hay en la nariz o el vientre del usuario Si alguien en su oficina tiene un resfriado, o incluso si sufre de gastroenteritis, es bastante probable que usted acabe contagiándose a través de teclado".

Sarah Kidner, editora de la revista, dijo: "La mayoría de las personas no da mucha importancia a la suciedad que se acumula en su PC y no la limpian...". y como fundamento a lo expresado la revista encargó una encuesta para saber con qué frecuencias se limpian los teclados, el trabajo se hizo sobre una muestra de 4.000 personas. El resultado fue que una de cada 10 personas en realidad el 11% admitió que jamás lo había limpiado, mientras que un 20% contestó que nunca limpiaban; y menos de la mitad el 46%, dijo limpiar el teclado menos de una vez al mes. El reporte de la revista, disponible en http://www.which.co.uk/, finaliza con consejos para limpiar la computadora. Más allá del teclado, cualquier técnico sabe que el calor del motor del CPU alienta la vida de bichos, como cucarachas.

En conclución, se recomienda realizar una limpieza cotidiana a los equipos de cómputo para lo cual lo primero debe apagar la PC, la pantalla y dejarlas enfriar. Luego, poner el teclado boca abajo y sacudirlo con firmeza pero cuidado. Luego, advierte que no hay que arrojar ningún tipo de spray, sino limpiar con un paño suave. Tampoco es aconsejable remover en las aventuras los resquicios. Lo mejor es usar líquidos especiales y sopletear con aire entre las teclas. Para desinfectar, pasar alcohol con un pañuelo (pero no usar alcohol en las pantallas). El problema con el alcohol es que puede llegar a borrar las letras del teclado, pero es la mejor manera de eliminar las bacterias. Una vez limpio, se aconseja tapar el teclado cobertor adecuado para el teclado.

Fuente: clarin.com/, menéame.L´absurd diari, wikipedia

El agricultura en la era digital

Actualmente se habla de crisis alimenticia a nivel mundial, y se conoce que las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) se ha incursionado casi en toda actividad del ser humano; Entonces nos preguntamos ¿Acaso una computadora es útil para un agricultor en sus campos? ¿La Internet podría servirle a un agricultor que labra sus tierras y mejorar sus ingresos? ¿Por qué el empresario y exportador, está interesado en comunicarme con el productor agrícola lejos de los centros urbanos?. Pues bien, daremos respuestas a estas interrogantes, basándonos en estudios realizados por nuestras fuentes de investigación.

El trabajo agrícola mayormente se lleva a cabo de manera individual o colectivamente a menor escala en las comunidades, en donde los agricultores están alejados entre sí, más aún entre los centros urbanos. Aparentemente, la tecnología de la información y comunicación (TIC) es demasiado sofisticada para ser aplicada en labores agrícolas, el clima, el trabajo físico o la naturaleza, nada más errado que eso. Al contrario, la incorporación de las TIC en las actividades agrícolas a través de la creación de servicios de información en sus páginas web especializadas, noticas, consejos prácticos, reportes del clima, resultados de investigaciones, precios de productos, cotizaciones; contribuyen al mejor desempeño de la actividad de los hombres del campo.

Además, la información a la que puede acceder un agricultor le permite hacer una planificación estratégica de sus esfuerzos, reducir sus costos, mejorar sus negociaciones colectivas, capacitarse en línea, dar a conocer sus productos, expresar sus posturas en la formulación de leyes y reglamentaciones que les afecten a nivel local, regional y nacional, hacer de conocimiento público sus necesidades locales y sus proyectos, y hasta contribuir en la investigación agrícola.

Sin duda, incorporar esta tecnología, como cualquier otra, no es fácil. Es necesaria mucha capacitación y vencer las barreras de resistencia a este nuevo conocimiento y todo el cambio que significa en los procesos de trabajo. Sin embargo, los beneficios son un aliciente. En Europa, el 60% de los agricultores utiliza internet para buscar información y para participar del comercio electrónico, mientras que en Estados Unidos 43% de los agricultores trabaja conectado.

En sudamérica, Chile destaca por su desarrollo en el sector agrícola, que ya ha incorporado dentro de sus estrategias a las TICs. Estados Unidos y Europa están yendo más allá, internet no sólo es un banco de información sino el medio a través del cual se hacen compra y venta de productos agrícolas, se accede a servicios bancarios y se está al tanto de las regulaciones comerciales del mercado.

En el Ecuador un alto nivel de analfabetismo tecnológico de su población rural e indígena, y una escasa o nula conectividad en las áreas rurales, son factores que contribuyen a obtener bajos accesos a la red mundial de la Internet. A pesar que la agricultura es una de las principales actividades productivas que brinda potencial para generar desarrollo económico y social de los pueblos a nivel de país, apenas se está empezando a tomar conciencia y más aún se busca aprovechar las TIC para el desarrollo de esta área a fin de facilitar la comunicación entre los pueblos en su propio idioma ancestral de cada pueblo o nacionalidad.

Fuente: Yachay Wikipedia,

Las TICs, en la formación profesional de pueblos ancestrales

Las instituciones educativas de educación superior, están paulatinamente en vías de transformarse e integrar dentro a sus procesos de enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicaciones), el Hardware se convierte en elemento esencial para el trabajo; pues posibilita de una parte, desarrollar la competencia en el uso de las TICs en los estudiantes y, de la otra, integrar las TIC para mejorar los aprendizajes en las asignaturas curriculares de todas las áreas. De todas maneras la Institución educativa debe responder, respecto a incorporar la tecnología en su aula de clases a tres preguntas cruciales: ¿Cuántos? ¿Cuáles? y ¿Dónde?. Trataremos de ensayar algunas respuestas a estas interrogantes, basándonos en trabajos de investigación realizada por la fundación Gabriel Piedrahita Uribe.

¿DÓNDE?

Respecto al dónde, existen tres opciones. La primera propone ubicar los equipos dentro de la Institución, de manera centralizada, en una o más aulas de informática (laboratorios), para que los grupos de diferentes niveles académicos accedan a ella en horarios preestablecidos.

Hasta ahora, el aula/laboatorio de informática ha resultado eficaz para desarrollar las competencias en TIC de los estudiantes y para facilitar, tanto la administración como el cuidado y protección de los equipos. Sin embargo, para el aprovechamiento efectivo de las TIC en los procesos educativos, esa ubicación centralizada no es la más apropiada pues por un lado limita el acceso a los equipos y por el otro exige el desplazamiento hasta ellos de docentes y estudiantes.

¿CUÁNTOS?

Respecto al cuántos, en los laboratorios de informática, el factor más importante a tener en cuenta, además del ya citado de disponibilidad presupuestal, es la relación “número de estudiantes por computador” en la Institución, pues ella determina tanto la posibilidad real de que los estudiantes desarrollen competencia en TIC como el número de horas disponibles para integrarlas a las áreas o materias curriculares fundamentales.

Al contar con su computador individual el estudiante, tendrá mayor tiempo de exposición y por ende mayores serán también sus oportunidades de desarrollar tanto competencia en TIC, como de enriquecer los aprendizajes en las áreas curriculares fundamentales; y si además tenemos en cuenta que los computadores son herramientas de la mente, herramientas que permiten potenciar los procesos mentales de los estudiantes, estos podrán también trabajar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales de orden superior.

¿CUÁLES?

Respecto a cuáles, no necesariamente nos referimos a marcas equipos o de cuál sistema operativo utilizar (Windows, Macintosh, Linux, etc) en la enseñanza aprendizaje; los equipos de se utilicen está en relación directa con el presupuesto disponible de la institución, la posibilidad de capacitación y soporte técnico como las garantías de fabricación.

Lo importante es adquirir equipos que tengan las especificaciones adecuadas para el uso educativo que se les vaya a dar. En todo caso, es básico contar con un procesador rápido, buena capacidad de memoria RAM, disco duro de capacidad media y un reproductor de DVD (no es necesario el quemador). En caso de usar software gráfico, además de las características anteriores, es fundamental contar con una buena tarjeta de video y de aumentar, hasta donde se pueda, la memoria RAM.

El laboratorio de informática, es un espacio amplio con disponibilidad de conexiones eléctricas adecuadas y una Red LAN distribuida para cada computador a fin de optimizar los recursos tecnológicos disponibles. Un computador de escritorio con pantalla CRT ocupa una superficie de 90cm x 76cm, con pantalla plana 90cm x 60cm y si es portátil 90cm x 45cm. Además, cada silla de una estación de trabajo ocupa 55cm x 70cm. Resumiendo, cada una de estas estaciones, con algo de espacio para cuaderno abierto y papeles, necesita alrededor de 90cm x 115cm si se trata de portátiles y 90cm x 146cm si son computadores de escritorio.

La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos para adquirir además de los computadores, dispositivos complementarios o equipos indispensables en muchos casos para posibilitar la generación de Ambientes de Aprendizajes enriquecidos por las TIC, a los que hemos hecho referencia.

Los estudiantes de la Universidad Estatal de Cuenca del Programa de Licenciatura en Gestión Pública y Liderazgo, dirigido para las nacionalidades indígenas del país, a través del Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Intercultural Bilingüe denominado Sasiku, de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, DINEIB, que cuenta con el apoyo financiero de la Agencia Catalana de Cooperacio al Desenvolupament.

Los estudiantes empezaron su carrera académica en la ciudad del Puyo, con la asignatura de Tecnologías de Información y Comunicación TIC en los laboratorios de informática de la UNE Pastaza, que cuenta con equipos de computo instalados en red LAN y con servicio de interneten la que nos sirvio para tratar los temas planificados sobre el uso y optimización de estos recursos en las actividades académicas, como para el fortalecimiento del liderazgo en las nacionalidades indígenas del ecuador.

Los participantes, miembros de las nacionalidades indígenas de la Amazonía, en sus tareas completarías a lo académico, desarrollaron trabajos en su idioma, dando un matiz interesante debido a que a la tecnología asociaron con múltiples propósitos de apoyo a sus actividades académicas y el desarrollo de sus liderazgo.

Fuente: Eduteka, DINEIB, Wikipedia.

Las primeras 15 primaveras

El 30 de Abril, se cumplen exactamente quince años del nacimiento de la World Wide Web en el CERN, concretamente lugar en donde se firmó el documento que consagraba a ésta tecnología como libre, abierta y gratuita para todos

World Wide Web (o la "Web") o Red Global Mundial es un sistema de documentos de hipertexto y/o hipermedios enlazados y accesibles a través de la Internet. Con un navegador Web, un usuario visualiza páginas web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia.

La Web fue creada en la década de los 90´ por el inglés Tim Berners-Lee y el Belga Robert Cailliau mientras trabajaban en el CERN en Ginebra, Suiza. Desde entonces, Berners-Lee ha jugado un papel activo guiando el desarrollo de estándares Web (como los lenguajes de marcado con los que se crean las páginas Web).

Web 2.0
El término Web 2.0 fue acuñado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación de Web, basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios virtuales, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden intercambiar información que optimiza las herramientas tecnológicas de las redes con servicios de web interactivas y visuales, es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro y espacios de negocios capaces de brindar al usuario un control efectivo de sus datos e información.

Web 3.0
El término Web 3.0 apareció por primera vez en 2006 en un artículo de Jeffrey Zeldman. Es un neologismo que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción en la red a través de diferentes caminos. Ello incluye, la transformación de la red en una base de datos, accesibles por múltiples aplicaciones non-browser y la busqueda de generar espacios de innovación tecnología hacia la inteligencia artificial, la web semántica, la Web Geoespacial, o la Web 3D.

Las tecnologías de la Web 3.0, como programas inteligentes, que utilizan datos semánticos; se han implementado y usado a pequeña escala en compañías para conseguir una manipulación de datos más eficiente. En los últimos años, sin embargo, ha habido un mayor enfoque dirigido a trasladar estas tecnologías de inteligencia semántica al público general.

El primer paso hacia la "Web 3.0" es el nacimiento de la "Data Web para la búsqueda a través de bases de datos en la red. La "Data Web" permite un nuevo nivel de integración de datos y aplicación inter-operable, haciendo los datos tan accesibles y enlazables como las páginas web. La "Data Web" es el primer paso hacia la completa “Web Semántica”.

Web 3.0 también ha sido utilizada para describir el camino evolutivo de la red que conduce a la inteligencia artificial. Algunos escépticos lo ven como una visión inalcanzable. Sin embargo, compañías como IBM y Google están implementando nuevas tecnologías que cosechan información sorprendente, como el hecho de hacer predicciones de canciones que serán un éxito, tomando como base información de las webs de música de la Universidad.

En relación con la dirección de la inteligencia artificial, la Web 3.0 podría ser la realización y extensión del concepto de la “Web semántica”. Las investigaciones académicas están dirigidas a desarrollar programas que puedan razonar, basados en descripciones lógicas y agentes inteligentes. Dichas aplicaciones, pueden llevar a cabo razonamientos lógicos utilizando reglas que expresan relaciones lógicas entre conceptos y datos en la red.

Otro posible camino para la Web 3.0 es la dirección hacia la visión 3D (tres dimensiones), liderada por el Web 3D Consortium. Esto implicaría la transformación de la Web en una serie de espacios 3D, llevando más lejos el concepto propuesto por Second Life. Esto podría abrir nuevas formas de conectar y colaborar, utilizando espacios tridimensionales.

De seguro que la evolución del servicio de la internet a través de la Web es notorio en todos los campos al servicio de la humanidad, en especial de los niños jóvenes en etapa escolar, espacio propicio para cambios generar cambios en la generación de nueva ciencia para el nuevo milenio.

Fuente: Wikipedia, MaestrosdelWeb, IBM, GOOGLE

Los agricultores en la Internet

El Cantón Pimampiro de la provincia de Imbabura, cuenta con solo cinco líneas telefónicas por cada 100 habitantes y 27 celulares por cada centenar. Con estos antecedentes, instalar una antena satelital para proveer de banda ancha gratis y abrir una aula virtual, sonaba a utopía unos meses atrás.

Con una inversión de 27 619 dólares, el proyecto Prolocal y el Municipio de Pimampiro instalaron una la antena satelital en la terraza del edificio municipal. Su equipamiento básico consta de un módem de recepción de señal de la Internet con banda ancha, la que se reparte entre las 18 computadores del Municipio, siete máquinas del Infocentro y 18 computadores en igual número de establecimientos educativos, instituciones y proyectos que se encuentran conectados al servicio.

La Alcaldía, con este emprendimiento de optimización de las TICs al servicio de la comunidad, participó en la convocatoria realizada por la Red Iberoamericana de Municipios y la Asociación Hispanoamericana de Centros de Investigación y Empresas de Telecomunicaciones en el 2006, obteniendo el primer lugar en la categoría de Ciudades Pequeñas, en el IV Premio Iberoamericano de Ciudades Digitales.

El Infocentro, es un complemento a la construcción de un nuevo modelo de gestión cantonal (e.gov) que arrancó en el año 2006. Funciona exclusivamente para atención comunitaria y educativa. Cuenta con un servicio de comunicación interactiva a través de su portal Web http://www.pimampiro.org/, la misma que en el segmento construyamos nuestra empresa presenta información sobre los trámites para constituir una microempresa comunitaria; otro segmento del portal es el de oportunidades de negocios turísticos, cadenas productivas, servicios de asistencia técnica agropecuaria, cadenas de lácteos en el Ecuador, microcréditos, además contiene información comercial de productos de la zona, demanda de productos a nivel nacional, costos y estrategias de ventas para la comunidad.

Los horarios de atención del Infocentro ubicado en la zona urbana, es desde las 09:00 a 13:00 y de 14:00 a 20:00 de lunes a viernes, lugar en que los agricultores y comerciantes del cantón reciben asesorías técnicas a nivel virtual con materiales en formato multimedia, en temas de mejoramiento de cultivos agrícolas y creación de microempresas.

En el campo educativo el infocentro es parte de un programa de bachillerato virtual con el Colegio Virtual Iberoamericano en la que participan alrededor de 20 estudiantes que reciben tutorías en la red, con material educativo y conexión interactiva en la Red.

De seguro que estas iniciativas de optimiación tecnológica serán replicadas a otros gobiernos locales, a fin de que la colectividad tenga acceso a la educación a través de estos medios.

Fuente: El Comercio , CVI, Infodesarrollo, Pimampiro

Servicio de Internet por el tendido eléctrico

El acceso a la Red podrá realizarse desde cualquier enchufe de la casa para cualquier equipo al que se quiera dar conexión a Internet.

Las posibilidades para acceder a la Red son, conforme pasa el tiempo, cada vez mayores. El acceso convencional a Internet a través de un módem telefónico y de una línea analógica convencional va quedando obsoleto día a día a causa de la firme competencia de los accesos digitales a través de la RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) y sobre todo, a causa de las promociones de ADSL (Línea de Suscripción Digital Asimétrica) que las diferentes operadoras están haciendo.

Esa es la ventaja que ofrecen las actuales ofertas de acceso a la Web mediante las líneas eléctricas que ya se promocionan en varios países como España, México, Chile, Argentina y otros.

La Empresa Eléctrica Quito, respondiendo a la visión del Distrito Metropolitano de Quito de integrarse a la Sociedad del Conocimiento, impulsa un revolucionario proyecto de telecomunicaciones que permite la transmisión de datos a alta velocidad a través de sus líneas eléctricas, utilizando tecnología BPL (Broadband over Power Line).

La empresa eléctrica Quito suscribió un contrato con el consorcio TGB, para prestar servicios de telecomunicaciones que incluyen internet banda ancha, transmisión de voz sobre IP, audio y video streaming, videoconferencias, televisión de alta definición, entre otros, permitirá también la transmisión de datos a alta velocidad a través de sus líneas eléctricas, utilizando tecnología BPL (Broadband over Power Line).Antes de que el tendido eléctrico transmita voz, datos y video, es necesario preparar los actuales transformadores. Los técnicos requieren colocar algunos aparatos, concentradores y filtros, en las redes eléctricas y de fibra óptica. Para ello es necesario conectar la red de telecomunicaciones a la estación de transformación y desde allí emplear la red para poder llegar al cliente final.

En los 15 000 km cuadrados del área de concesión de la empresa eléctrica Quito, hay 37 000 transformadores y la empresa tiene previsto adaptar 1 000 cada mes. La tecnología que se utilizará se llama PLC (Power Line Communications), que posibilita la transmisión de voz, video y datos sobre el tendido eléctrico. Esto significa que transporta todos los servicios de una red IP (Internet) hasta la toma de corriente de los hogares u oficinas.Actualmente, la tecnología PLC permite velocidades de hasta 200 megabits por segundo, lo que posibilita la transformación de la red eléctrica en una auténtica red de banda ancha.

Para poner a punto esta plataforma, los técnicos iniciaron ya un proceso al que denominan ‘iluminar la red’ que consiste en colocar en los postes o transformadores unos dispositivos llamados ‘gateways’ que ayudan a pasar la señal eléctrica de media a baja tensión y a través de la acometida eléctrica llega a los distintos domicilios. De esta manera, a los clientes que soliciten el servicio, la EEQ les instalará un módem que, conectado a un tomacorriente, extrae la señal de telecomunicaciones. Este aparato se encarga de filtrar la señal de telecomunicaciones de la eléctrica. Una de las mayores ventajas de este sistema es que las personas podrán contar con mayores anchos de banda.

Esperemos con esta tecnología al futuro contar con conectividad en las comunidades rurales, que actualmente no cuentan con linea telefónica fija y, por tanto con el servicio de internet.

Fuente: El Comercio (07.01.2008), infodesarollo, Empresa Eléctrica Quito

El Aprendizaje Visual en el aula.

Una de las aplicaciones didácticas de las TICs que más expectativas está suscitando, es la conocida como "Pizarra Digital" (PD) del aula de enseñanza aprendizaje.

¿Qué es una Pizarra Digital?

Consiste en un computador multimedia conectado a Internet y a un "proyector de imagen", que proyecta sobre una pantalla de gran formato cualquier acción mostrada en el monitor de la computadora.

Este sistema se puede utilizarse mediante una pantalla interactiva, capaz de actuar como una pantalla táctil gigante en la que mediante un puntero, un rotulador especial o incluso el dedo podemos no sólo mostrar los contenidos de nuestro computador, sino interactuar con él abriendo nuevos documentos, navegando por Internet o guardando la versión de un documento recientemente modificado en la pizarra. Esta instalación recibe el nombre de Pizarra Digital Interactiva (PDI).

Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el pensamiento creativo.

Las diferentes técnicas de Aprendizaje Visual con la utilización de la pizarra digital, ayudan a los estudiantes en los siguientes aspectos de su aprendizaje, a:

• Clarificar el Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cómo se conectan las ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar la información. Con el Aprendizaje Visual, los nuevos conceptos son más profunda y fácilmente comprendidos.
• Reforzar la Comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar nueva información, dándoles posesión sobre sus propias ideas.
• Integrar Nuevo Conocimiento. Los diagramas actualizados durante toda una lección incitan a los estudiantes a construir sobre su conocimiento previo y a integrar la nueva información. Mediante la revisión de diagramas creados con anterioridad, los estudiantes pueden apreciar cómo los hechos y las ideas se ajustan al mismo tiempo.
• Identificar Conceptos Erróneos. Al tiempo que un mapa conceptual o una telaraña muestra lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos no han comprendido aún.

Llevado a su máxima expresión, este sistema de trabajo con las TICs como herramientas pedagógicas, da lugar a lo que se conoce como el Aula Digital o Aula Autosuficiente. La enseñanza aprendizaje se fortalece aún más cuando los contenidos proyectados son en formato multimedia, escritos en los idiomas de cada una de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador.

Fuente: Edukatic, eduteka, auladigital

¿Hasta la Vista...?

El sistema operativo Windows Vista como sucesor del windows XP, desde su aparición ha generado varios problemas en los usuarios que han instalado en sus equipos. Al respecto Enrique Dans en su blogger, realiza un analisis pormenorizado del tema, y con más énfasis a los pocos días después de la salida del primer Service Pack de Windows Vista, que parece estar dando problemas de todos los colores a quienes se atreven a instalarlo.

El análisis de Dans, se basa en las publicaciones del artículo de InfoWorld y de la prestigiosa CIO, “Should Microsoft throw away Vista?”; quienes califican a Windows Vista como el más genuino heredero de aquel gran fiasco de Microsoft denominado Windows ME, y hablan de la conveniencia para la empresa de prolongar la vida útil de Windows XP tal vez incluso con un Windows XP Second Edition, y dejar de empujar a Windows Vista hacia unos clientes que no lo quieren y se sienten decepcionados cada día más.

El fin de semana, tuve que acudir en ayuda a un desesperado usuario de Windows Vista, que requería instalar unas aplicaciones para trabajos estudiantiles y, que el poderoso sistema Windows Vista no lo permitía. Al final, luego de los atrasos en las tareas estudiantiles, el decepcionado usuario decidió retornar al sistema operativo XP que había “desechado”, claro con la consecuente molestia de perdida de tiempo y el riesgo de la perdida de datos.

El sistema operativo ha servido de manera claramente insuficiente al propósito de dinamizar el mercado de PCs. La adopción corporativa ha sido mínima: muchas empresas tienen hardware incapaz de correr Vista, y no quieren llevar a cabo una renovación completa únicamente por un sistema operativo cuya propuesta de valor, pensando en términos de ventajas añadidas, costes de soporte, generación de incompatibilidades o necesidades de formación, resulta mucho más que discutible.

Incluso la propia estrategia de Microsoft, cada vez más convencida de la necesidad de transformarse en una empresa orientada a la publicidad y los servicios siguiendo el modelo de Google, parece arrinconar cada vez más un producto como Vista, un sistema operativo gordo, grande y pesado diseñado para apalancar la dominación en el mundo del PC como se hacía el siglo pasado. En estas condiciones, Vista no sólo es evidentemente un mal producto, sino que además es un producto que va en contra del signo de los tiempos modernos, por tanto pensaría que el sistema operativo Windows Vista estaría en camino de que los insatisfechos usuarios digan … hasta la vista…!

Fuentes: Microsoft, Save Windows XP, Vista, Windows, XP , Enrique Dans

ESTANDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES

El siglo XXI, conocida como la era del conocimiento los docentes requieren una preparación acorde a las necesidades e innovaciones tecnológicas, a fin de fomentar una enseñanza aprendizaje en el aula apoyada en las TIC. La educación en su esencia busca el buen vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, por lo que los estudiantes y docentes deben estar acorde con el desarrollo de la tecnología digital con eficacia.

En un contexto educativo de una sociedad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• competentes para utilizar tecnologías de la información;
• buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

La UNESCO, como ente rector de la educación de los pueblos, recomienda que en toda formación y capacitación deban incluir experiencias enriquecidas con TIC. Al respecto UNESCO publicó en enero de 2008 los “Estándares de Competencia en TIC para Docentes” que pretenden servir de guía a instituciones formadoras de maestros en la creación o revisión de sus programas de capacitación. Este proyecto entrecruza tres enfoques para la reformar la educación (alfabetismo en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento) con seis de los componentes del sistema educativo (currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes).

La elaboración de estos estándares responde a una inquietud compartida por muchos docentes: “disponer de computadores en los salones de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades indispensables en el uso de las TIC que ellos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI”. Por eso, los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.

Por último, es importante señalar que la elaboración de los “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC) fue un verdadero ejemplo de la fuerza que tienen las alianzas entre el sector público y el privado en pro del desarrollo. Al respecto, vale la pena destacar la notable ayuda que prestaron numerosos asociados tanto del mundo académico, como del sector empresarial de las tecnologías de la información y la comunicación. Más concretamente, agradecer a las firmas Microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y al Instituto Politécnico y la Universidad del Estado de Virginia (Virginia Tech) y a la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe del cual hemos tomado el mensaje como base, para nuestras reflexiones, con inclinación a la educación intercultural bilingüe del Ecuador, que vela por la educación de las nacionalidades y pueblos indígenas del -Ecuador. Sus contribuciones fueron sumamente valiosas.

Descargue los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes en formato PDF (650 KB; 28 páginas)

Fuente: Microsoft, Cisco, EDUTEKA, Virginia Tech , UNESCO

Las TICs en el proyecto de Innovación pedagógica

“La educación aula-pizarrón fue inventada en el siglo XIX, los docentes se formaron en el siglo XX, y educan a jóvenes del siglo XXI”.

La incorporación de la Tecnología de Información y Comunicación TICs en el campo educativo, ha puesto ha prueba a todo una generación de docentes. Los profesionales de la educación por su predisposición al cambio, virtualmente se sitúan en dos grupos; la primera, profesionales amantes a la innovación que buscan incorporar el avance tecnológico al quehacer educativo en el aula. El segundo grupo, docentes tradicionalistas y conservadores renuentes al cambio, que buscan toda excusa posible para no incorporar las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se formulan opiniones a favor y en contra a los dos grupos de profesionales; a mi criterio me parece importante que todo proceso educativo que involucre la innovación, optimización o incorporación de la Tecnologías de la Información y Comunicación TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje, debe partir de una planificación o proyecto de innovación pedagógica, que visualice las necesidades y requerimientos de la institución y el proceso educativo.

El aprendizaje por proyectos, se ha constituido en una herramienta útil para los educadores, en la actualidad es el medio para el aprendizaje no sólo del contenido de las materias escolares, sino también del uso efectivo de las TIC`s como herramientas pedagógica en el aula.

Desde la perspectiva de la educación, un proyecto se puede definir como una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos. Por tanto el proyecto se transforma en una estrategia didáctica que forma parte de las denominadas metodologías activas, y es concebido como la búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un problema o una tarea.

Al aplicar un proyecto de innovación pedagógica que incorpore las TICs genera ventajas, alguna de ellas mencionamos a continuación:

1. Desarrolla competencias: Para los estudiantes, aumenta el conocimiento y habilidad en una disciplina o en una área específica, se alcanza un elevado nivel de habilidad en dicha área específica, incluso un estudiante puede llegar a convertirse en la persona que más sabe sobre ese tema.
2. Mejora las habilidades de investigación: El Proyecto mejora ostensiblemente las aptitudes de los estudiantes para la investigación.
3. Incrementa las capacidades de análisis y de síntesis, especialmente cuando el proyecto está enfocado a que los estudiantes desarrollen estas habilidades.
4. El Proyecto ayuda a que los estudiantes incrementen su conocimiento y habilidad para emprender una tarea desafiante que requiera un esfuerzo sostenido durante algún tiempo.
5. Aprender a usar las TIC`s: Los estudiantes incrementan el conocimiento y habilidad que tienen en las TIC´s. El Proyecto puede estar enfocado a alentar a los estudiantes la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos en las tecnologías.
6. Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás: Los estudiantes incrementan esta habilidad, responsabilizándose en su propio trabajo y desempeño, y evaluando el trabajo y desempeño de sus compañeros.
7. Comprometerse en un proyecto: Los estudiantes se comprometen activa y adecuadamente a realizar el trabajo del proyecto, por lo que se encuentran internamente motivados. Esta es una meta del proceso.

Por tanto, es importante que toda innovación pedagógica y tecnológica para el aula, requiere de una previa planificación o proyecto de innovación pedagógica.

Fuente: edufuto, dineib

Como funciona las WebBlog

La utilización de los servicios de la Web se ha generalizado en todos los ámbitos, y el campo educativo no ha sido la excepción. En el artículo publicado en la semana anterior, comenté sobre la charla técnica compartida al equipo técnico pedagógico de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe DINEIB, quienes enfatizaron en ampliar sus conocimientos en el uso de las Weblogs como herramienta de apoyo en la enseñanza aprendizaje del aula.

El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el año 1997 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. El acto de escribir un “Blog” se conoce como “blogging”; por extensión, una persona que escribe un “Blog” es un “blogger”.

Entonces un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores escribir comentarios al autor. Los artículos publicados quedan organizados cronológicamente, iniciando con la más reciente.

Según la explicación pedagógica por la Fundación Gabriela Piedrahita Uribe las Web blog funcionan de la manera siguiente: Cada artículo tiene un encabezado permitiendo así que se categorice dentro del sistema de manera que pueda archivarse en un menú temático estándar, lo que asegura su recuperación a pesar de que la entrada ya no aparezca en la página principal. Hacer clic en la descripción de una entrada o en la etiqueta (que se muestra al final), conduce a las últimas entradas que tienen la misma etiqueta.

Enlazar blogs, es otro de los aspectos importantes del blogging ya que entre otras cosas facilita la recuperación y referenciación de la información contenida en diferentes blogs. Algunos de esos enlaces tienen características especiales, tales como el llamado permalink que es un enlace cuya dirección es inmodificable, la genera el sistema de blogging y se aplica a una entrada particular. Si esta entrada se mueve a otro sitio en la base de datos, por ejemplo para archivarla, el enlace permanente (permalink) se conserva igual.

El Trackback o pingback (enlace inverso) permite al autor del blog (A) notificar a (B), autor de otro blog, que ha referenciado o comentado una de sus entradas. Cuando este último recibe la notificación de A de que se ha creado un trackback, el sistema del blogger B automáticamente genera un record del permalink de la entrada referida. El autor de un blog puede además crear un Blogroll o lista de enlaces a otros blogs que le gustan o encuentra útiles. Se asimila a una “lista de favoritos”.

Por otro lado, los programas de blogs facilitan también la sindicación, esto es que la información sobre las nuevas entradas del blog, por ejemplo el encabezado y dirección permanente, se vuelven disponibles para otros programas vía RSS.

Fuente: Eduteka, Wikipedia, dineib

Funcionarios de la DINEIB, hacia una educación del siglo XXI.

En las oficinas de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe DINEIB, durante los días 21 y 22 de enero 2008 se desarrolló la charla técnica con el tema: “las tecnologías de la información y comunicación TIC, como herramientas de apoyo al ejercicio pedagógico administrativo”, espacio en que participe como facilitador.

Al conversatorio acudieron funcionarios de largos años de trayectoria profesional de las áreas Académica y Administrativa respectivamente. Se revisaron contenidos como partes de la computadora, la internet y sus servicios, investigación y manejo de la información para uso pedagógico Administrativo, seguridad en la red y publicación en la Web, entre otros temas.

Benjamín Inuca coordinador de la Unidad Educativa la PAZ, uno de los participantes del grupo Académico, con indicaciones básica sobre las publicaciones en la Web construyó el blogger para la institución que acertadamente dirige; la dirección es la siguiente(http://www.ueibpaz.blogspot.com/), espacios que de seguro será optimizado adecuadamente para publicar trabajos emprendidos y las novedades de actualidad la UEIB.

De seguro que más funcionaros que participaron en la charla optimizaran los conocimientos adquiridos en beneficio de la comunidad educativa, y así difundirán sus trabajos y vivencias culturales al mundo, en cada una de las lenguas de las nacionalidad indígena del Ecuador. El grupo dos del personal administrativo por motivos de cumplir tareas financieras puntuales, no participaron en la segunda parte de la charla técnica y la harán posteriormente.

Fuente: dineib

¿Que estudian en computación en los Centros educativos?

En los centros educativos, desde la educación básica hasta la educación media, la currícula en la asignatura de Informática o computación, los contenidos contemplan la enseñanza a utilizar los equipos tecnológicos y sus componentes. De ahí la pregunta de cajón de todo padre de familia es ¿Qué contenidos estudian en estas asignaturas?.

Luego de revisar las currículas de estudio de varias instituciones educativas, el resultado es completamente desolador: en un número preocupantemente elevado de casos, la supuesta asignatura de “Informática o computación” consiste ni más ni menos en un cursos para enseñar a manejar el Office de Microsoft, el Word, el Excel y el PowerPoint, impartidos además por un profesorado habitualmente carente de la cualificación necesaria para impartir la asignatura, y que en gran medida por ello prefieren apoyarse en resúmenes preparados como “cursillos puntuales” preparados sin una base pedagógica necesaria. ¿Qué ocurriría si la asignatura de Matemáticas fuese impartida por alguien que ha recibido “un cursillo de matemáticas mediante el uso de la calculadora Casio”, y en lugar de intentar enseñar a los educandos los fundamentos y principios de la matemática, les enseñase únicamente a teclear operaciones de una forma determinada, que puede cambiar en al siguiente versión?.

No se trata de enseñar a los estudiantes otro sistema operativo como Linux en lugar de Windows. Se trata de saber lo que de verdad está detrás del nombre de la asignatura: cómo funciona una máquina, cómo entenderse con ella, cómo extraerle un valor, y cómo hacerlo, además, de una manera completamente independiente a la versión de sistema operativo o los programas que tenga a bien tener instalados. Así lograr que la Tecnología de Información y Comunicación TIC se convierta en una herramienta de apoyo en la vida diaria de cada ser humano.

Enseñar a los estudiantes que la “Informática o computación” consiste en utilizar Windows y Office, es crear una visión completamente parcializada de la realidad, a sabiendas que existen otras herramientas que permiten realizar el mismo trabajo de forma más eficiente y de adquisición libre y/o ha costos bajos. Por lo que es necesaria que las asignaturas de informática y computación sean cubiertas por profesionales especializados, que optimicen a la Tecnología de Información y Comunicación TICs como herramienta pedagógica del aula.

Si usted es docente o padre de familia haga la prueba: obtén la curricula de la asignatura de Informática o computación y revísalo con cuidado y se constatará que existe un sesgo muy peligroso hacia el uso de un solo producto o marca en especial. Por lo que nuestro interés son los estudiantes, y de entender que la vía que se está siguiendo en gran mayoría las instituciones educativas en compartir la asignatura de informática o computación de èsta manera, está basada en unos peligrosísimos intereses comerciales y mentiras de las empresas transnacionales.

Technorati Tags: Microsoft, office, Windows, enriquedans, Linux

Los docentes de la EIB-Pastaza se actualizan en el uso de las TICs.

La Unidad Educativa “Amauta Ñampi” con su principal el Lic. Walter Ilbay, y el Lic. Vicente Pujupat secretario de educación de la CONAIE, están desarrollando el seminario taller “Las Tecnologías de Información y Comunicación TICs, como herramienta pedagógica en el aula” en la ciudad del Puyo, provincia de Pastaza, durante los días 26 al 29 de diciembre del 2007. En el evento participan docentes de la jurisdicción intercultural bilingüe de la provincia y de las nacionalidades indígenas de la Amazonía ecuatoriana.

Los seminaristas tienen larga trayectoria en su carrera profesional, y están claros que la Enseñanza o Educación es una presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. En el momento de utilizar la tecnología como herramienta pedagógica, primó la metodología de enseñanza aprendizaje propio de cada especialidad, y en base a ésta, elaboraron los materiales didácticos en su propio idioma con la ayuda de las TICs.

Enfatizaron, que la tiza y el pizarrón instrumentos tradicionales de la educación, siguen vigentes en las aulas, y la introducción de la tecnología como herramienta pedagógica solo mejoran el ambiente de aprendizaje para los estudiantes, estudiantes que cada día son más hábiles en el manejo de las TICs en especial en el uso de la Internet.

Tradicionalmente los pueblos indígenas, la educación lo desarrollaba bajo una organización social comunitaria, en donde las personas especialmente designadas (Yachak ) transmitían los saberes bajo su propia cosmovisión a los jóvenes de su comunidad. Particularidad educativa que se ha sido absorbida por la educación tradicional; detalle que los participantes en el seminario manifestaron como una preocupación primordial, a fin de precautelar la educación propia de los pueblos indígenas.

En conclusión, las TICs son instrumentos o herramientas de apoyo que debe ser utilizados bajo la cosmovisión propia de los pueblos de acuerdo a las necesidades de cada realidad local, convalidando las metodologías de comunicación propias de las comunicados ancestrales con las del mundo globalizante, y así, finalmente practicar la verdadera interculturalidad con el intercambio de los conocimientos ancestrales de los pueblos originarios con las sociedades del mundo cada vez más globalizante.

El logotipo de las computadoras Apple Mcintosh

En la empresas multinacional Apple McIntosh, el logotipo de es una manzana mordida. Una de las hipótesis del logotipo característico de esta compañía es que hace referencia a una manzana que ocupó un importante lugar en la historia; la manzana que acabó con la vida de una de las mentes más brillantes del siglo XX y probablemente de todos los tiempos. Me refiero a Alan Turing.

Alan Turing, brillante científico y matemático inglés, fue quien formuló los principios fundamentales de la computación tal y como la conocemos hoy en día. Entre otras cosas, Turing es considerado el precursor de la ciencia de la computación moderna y unos de los pioneros en las investigaciones de la Inteligencia Artificial. Turing trabajó en el software de una de las primeras máquinas reales (la Manchester Mark I); además, construyó el “Colossus”, considerada en la actualidad como la primera computadora digital electrónica. Durante la segunda guerra mundial, Alan Turing fue reclutado por el gobierno inglés para descifrar los códigos del sistema alemán llamado “Enigma”; gracias a su brillantez en el campo de la lógica y su habilidad para descifrar códigos fue posible salvar miles de vidas en esa época. Turing también dedicó gran parte de su ingenio en desarrollar teorías acerca de la inteligencia artificial, uno de sus logros más importantes fue el diseño del Test de Turing, que permite determinar si una entidad es inteligente o no.

¿Por qué el logotipo de Apple es una manzana precisamente mordida? Alan Turing había participado en la II Guerra Mundial como un descifrador de códigos nazis y había accedido a información muy privilegiada y restringida del ejército inglés. Por ello cuando terminó la guerra se le vigiló estrechamente. Para desgracia de Alan Turing en 1952 Turing cuando su amante masculino, Arnold Murria, le roba su pertenencias; Turing decide denunciarlo a las autoridades sin revelar que era homosexual. Cuando la policía averiguó la historia completa, decidió arrestar a Turing por “indecencia grave y perversión sexual”.Turing nunca negó su homosexualidad debido a que él no veía nada malo en eso. Turing fue detenido y tuvo que elegir entre dos opciones: ir a la cárcel o someterse a un tratamiento hormonal de reducción de la libido. Turing eligió el tratamiento hormonal que consistía en la inyección de estrógenos durante un año en vez de ir a prisión; como consecuencia se alteró gravemente su salud.

La homosexualidad dejó de ser considerada una enfermedad unos cuantos años después de que recibiera ese tipo de tratamientos radicales Turing. (1973 por la Asociación Americana de Psiquiatría y en 1990 por la Organización Mundial de la Salud).

La muerte de Turing no fue nada normal; aún hoy en día existen decenas de teorías sobre su triste final. El 8 de junio de 1954 Turing fue hallado muerto en su cuarto. Al lado del cuerpo de Turing se encontraba una manzana a la cual le faltaba un mordisco. La manzana estaba inyectada con cianuro. Se presume que fue un homicidio; aunque el dictamen forense lo determinó como suicidio. Unos hablan de suicidio, otros de tenebrosas conspiraciones, y otros (como su madre) quieren creer que fue un simple descuido de Turing en la manipulación de las sustancias de su laboratorio.

Dos décadas después de la muerte de Turing fue fundada la empresa Apple creadora del computador popularmente conocido como Mac y del iPod, y su logotipo tiene su propia historia desde su aparición, inicio con una manzana con franja de colores, hasta la más moderna de un solo color gris brillante que se usa actualmente.

Fuente: Geociencia, Wikipedia Tengounmac

El libro Electrónico

Libro (del latín liber, libri) que se refiere a una obra impresa o manuscrita no periódica que consta de una serie de hojas (más de 49 - definición de libro dada por la UNESCO) de papel, pergamino, vitela u otro material, cosida o encuadernada que se reúne en un volumen. (Wikipedia.org).

Los orígenes del libro se remontan a las primeras manifestaciones pictóricas de nuestros antepasados, la pintura rupestre del hombre del paleolítico. En la antigüedad los libros eran copiados e iluminados por monjes en el scriptorium (sala de escritura) de los monasterios. Los chinos crearon el primer libro impreso en el año 868 dC. Adentrada la edad media los libros comenzaron a ser producidos por impresión de bloques, la técnica de impresión de bloques consistía en tallar sobre una tabla de madera la imagen de cada página de un libro, la tabla con el relieve era luego entintada y utilizada para crear numerosas copias de aquella página.

La invención de la imprenta y el desarrollo del papel evolucionó la producción de los libros, lo cual permitió la aparición de escritores, editores y libreros que principalmente trabajaban bajo subsidio públicos o de mecenazgos de los nobles o de los hombres de dinero.

A finales de 1971 comenzó a desarrollarse el libro digital o electrónico. Michael Hart fue el impulsor del Proyecto Gutemberg que consistía en la creación de una biblioteca digital con obras de grandes autores de acceso libre al público. En 1981, sale a la venta el primer libro electrónico: Random House's Electronic Dictionary y en marzo de 2001 el novelista Stephen King lanza al mercado a través de la red World Wide Web como e-book su novela Riding the Bullet. La obra en apenas 48 horas vendió más de medio millón de copias. Resulta interesante comentar sobre el uso de los libros electrónicos o e-book en el siglo XXI.

En Japón se ha logrado la compilación de documentos en caracteres kanji para teléfonos móviles- keitai shousetsu, que utilizan frases muy cortas y sencillas con palabras básicas. Así escribe en su blogger Enrique Dans sobre un comentario realizado en TechCrunch, sobre el artículo del Sydney Morning Herald de las novelas y libros más vendidos en estos formatos. La novela, Koizora traducida al inglés como “Love Sky” y compilada para teléfonos móviles ya se ha vendido más de 1.2 millones de copias. La novela cuenta la historia de una adolescente que es acosada y violada en el colegio, está escrita fundamentalmente para un público joven femenino - el segmento donde se da un mayor uso del teléfono móvil. Algunas de las obras se desarrollan en modo “serial”, es decir el final de la obra no está escrito cuando los primeros capítulos son ofrecidos al público, y éste interacciona con el autor mediante mensajes con sugerencias y críticas, algo que hace que los lectores se sientan de alguna manera implicados en la obra.

Fuente: Enriquedans, Wikipedia, TechCrunch (en inglés)