¿Las TICs, ayudan al desarrollo de la inteligencia?

El estudio de la inteligencia ha evolucionado en los últimos años, desde una mayor atención en cuestiones psicométricas a principios del siglo XX, hasta el enfoque que se ha dado, en la capacidad de resolver problemas reales basándose en la creatividad en seleccionar información existente.

Detterman, señala que la inteligencia es un atributo de los individuos socialmente importantes y, para bien o para mal, la percepción de este atributo tiene importantes consecuencias sobre el modo como la sociedad trata a las personas.

Gardner (1999), con su teoría de las Inteligencias Múltiples, considera que la inteligencia es un potencial, con un estrato neuronal determinado que, con la carga innata y el aprendizaje en un contexto determinado, se modula en tipos de inteligencia; propone la existencia de siete tipos de inteligencia que posteriormente amplió a ocho.

Otra modalidad dentro de esta perspectiva es la que aporta Kaufman y Kaufman (1997), que considera la inteligencia como un estilo individual de resolver problemas y procesar la información. Propone un modelo de procesamiento de la información en especial creciente donde considerando como base los circuitos neuronales y la acumulación de conocimientos, los nuevos estímulos, relaciones y conexiones sedimentan y crean nuevas estructuras neuronales que, a su vez, trasmiten nuevas combinaciones que con nuevas llegadas de información reinician el proceso de crecimiento intelectual.

Para un proceso educativo vigente en un mundo digital y globalizado, el desarrollo de las inteligencias y la capacidad de solución a problemas, ha sido una de sus mayores preocupaciones. Razones suficientes para que sus autoridades acepten que se debe superar la enseñanza aprendizaje tradicional basada en transmisión de contenidos de profesor a estudiante, a un desarrollo destrezas para la mediación de conflictos.

Programar sistemas para computadores basada en el análisis lógico y matemático, constituye una buena alternativa para desarrollar estas habilidades, y no necesariamente se refiere a la formación de programadores informáticos, que de paso, es una carrea académica con sus propias particularidades. Es importante insistir en esta orientación pues las mayoría de las metodologías utilizadas en Educación Básica para los cursos de Algoritmos y Programación, son heredadas de la educación superior y muchos de los docentes que las utilizan se dedican principalmente a enseñar los vericuetos de lenguajes de programación profesionales tales como Java, C++, Visual Basic, etc., inadecuados para este nivel escolar, que en vez de ayudar lo confunden peor.

En la búsqueda de generar una educación en Siglo XXI, se debe empezar a trabajar en el aula, con ese propósito, desde edades tempranas incorporando herramientas tecnológicas que ayuden a desarrollar las inteligencias y habilidades; con el uso de herramientas tecnológicas de programación adecuadas para la edad escolar bajo un entornos de programación amigable. En consecuencia con estos razonamientos, en la Educación Básica Primaria es altamente recomendable, introducir la programación de computadores mediante ambientes de programación basados en el lenguaje Logo, fáciles de usar y que permiten realizar procedimientos que contienen estructuras básicas (secuencial, decisión y repetición); teniendo siempre en mente que conduzcan a mejorar el análisis lógico y matemático. Posteriormente, en básica Secundaria, se podrían trabajar entornos de programación visuales y amigables, más demandantes y retadores, como Alice. Con estos, los estudiantes pueden realizar construcciones más complejas que los preparen para usar lenguajes profesionales orientados a objetos.

En conclusión, existen herramientas tecnológicas que ayudan en la enseñanza aprendizaje de las asignaturas dentro de un ambiente amigable y entretenido. Claro está, para optimizar el recurso los docentes debe familiarizarse con el manejo de las herramientas e incorporar en su paquete pedagógicas a las TICs. Solo así se logrará superar los dos conceptos erróneos sobre el uso de la computadora dentro del aula escolar; la primera, el uso del computador debe enseñar exclusivamente el docente de informática; y la segunda, el PC es solo para las clases de computación; conceptos totalmente alejados de la realidad.

Fuente: Eduteka, Wikipedia, Biblioteca Cervantes.

¿Se sustituirá al Profesor por un podcasting?

La acelerada evolución de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) está encaminado a mejorar las metodologías de enseñanza aprendizaje a nivel virtual, incluso con un valor agragado de las tradicionales clases magistrales, el estudiante puede volver a escuchar o observar el tema estudiado cuantas veces crea necesarias.

Para tratar este tema de innovación educativa, me permito compartir un artículo escrito por Enrique Dans en su blogger, en la que explica una experiencia de enseñanza aprendizaje en un tema de clase a un grupo de estudiantes con profesor presencial (aula y docente) y otro, con el uso de las TICs.

El tema es debéras interesante, aquí el artículo completo:

Un paper académico publicado por Computers & Education, titulado “iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors?“ recoge una interesante experiencia desarrollada mediante el uso de iTunes University: un grupo de treinta y dos alumnos recibió una clase presencial tradicional de unos veinticinco minutos, tomando apuntes con un profesor que utilizaba una presentación que les fue facilitada, mientras otro grupo equivalente recibió la misma clase pero impartida a través de un podcast, sin contacto directo con el profesor, y con la presentación sincronizada para aquellos que tenían reproductores con capacidad de vídeo o con indicaciones de cambio de diapositiva para los que no. Una semana después, tras pedir a los estudiantes que tomasen nota de sus períodos de estudio y metodologías empleadas para ello, se les hizo un examen de cuarenta preguntas tipo test sobre los contenidos de la sesión.

El resultado resulta llamativo: en ausencia de diferencias significativas en los resultados de los alumnos en exámenes de admisión y cualificación, el grupo que recibió la clase vía podcast recibió puntuaciones significativamente más altas que las de aquellos que acudieron a la clase presencial. Dentro del grupo de usuarios de podcast, los estudiantes con calificaciones más elevadas correspondieron a aquellos que tomaron apuntes adicionales al escuchar la grabación, mientras que aquellos que simplemente escucharon la grabación obtuvieron notas similares en el test de diferencia de medias a las de los alumnos que acudieron a clase y tomaron apuntes en ella.

¿Conclusiones? Teniendo en cuenta las limitaciones del experimento, todo parece indicar que la fijación del conocimiento en clases magistrales se produce en la toma de apuntes y en su posterior estudio, pero que la presencia del profesor no supone una ventaja más allá de la posibilidad de solicitar una aclaración o que modere la velocidad para facilitar la toma de apuntes. La sustitución del profesor por un podcast, en el que el alumno puede manejar la velocidad mediante la pausa y escuchar la clase varias veces si lo desea, parece que podría incluso plantear una ventaja. Obviamente, las conclusiones no están validadas para cualquier tipo de contenido, edad o nivel académico, y se extienden únicamente a materias impartidas mediante la metodología de clase magistral, pero no por ello dejan de ser interesantes: para muchos contenidos, podría resultar que el formato de comunicación ideal no fuese la interacción directa con el profesor, sino con un medio, como el podcast, sobre el que el alumno mantiene un mayor nivel de control. Esto abre vías para un gran número de posibilidades, que van desde el poder asistir a las clases del profesor que escojas - como ya ocurre en muchos casos en iTunesU - hasta el planteamiento de un uso más eficiente del tiempo de interacción en clase: formatos menos pasivos e unidireccionales, más centrados en el aporte de los alumnos y en la interiorización de los conceptos a través de su manejo en discusiones activas y en su preparación.

La experiencia que nos comparte Dans, nos permite concluir que, en los países latinos el uso de las TICs como herramientas de apoyo en la enseñanza aprendizaje se encuentra en su génesis; por tanto, es primordial que las instituciones que administran la educación impulsen el desarrollo de herramientas de esta naturaleza, a fin de desarrollar una educación a la par de un mundo globalizado, y por ende, mejorar en algo la educación de nuestros los pueblos, que de paso ha venido de menos en las últimas décadas.

Fuente: Enrique Dans, Edufuturo, Eduteka

¿está el pueblo indígena sumido en una nueva forma de marginación?

El profesor de la UIB (Universitat de les Illes Balears) Rubén Comas, en uno de sus varios artículos, sobre el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs y la internet por parte de los jóvenes, da su opinión por demás valedera para nuestra sociedad: “…el Internet se está convirtiendo en el único espacio de socialización”; en consecuencia, según Comas, "...aquellos que no utilicen las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) corren el riesgo de una marginación digital", que puede provocar una nueva forma de marginacion con "algún tipo de desocialización del individuo”.

Rubén Comas resalta la "importancia" de que los jóvenes utilicen estos nuevos medios de comunicación, siempre y cuando sean conscientes de que "no mejoran su vida por generar más necesidades de tipo tecnológico", sino que, según apuntó, es fundamental saber para qué se utiliza esa tecnología.

Dice Comas, "Antes, los jóvenes iban a la plaza del pueblo y hablaban y ahora hablan de lo mismo, pero han cambiado los canales de comunicación y los espacios de socialización", al tiempo que consideró que el uso de Internet no está restando tiempo a los adolescentes para hacer otro tipo de actividades académicas o deportivas, sino que "en lugar de ver la tele, se encierran en la habitación para hablar con sus compañeros de clase".

Mientras eso pasa con la sociedad en general, la realidad de las comunidades rurales en un país tercermundista es completamente diferente. En estos lugares, las necesidades básicas aun no están cubiertas, más aún, los instalaciones físicas de los centros educativos en donde los niños reciben sus enseñanzas se encuentran en condiciones no adecuadas. Tanto es así que tener una escuela rural con un laboratorio que permita el aprendizaje sobre los medios electrónicos de comunicación, es sencillamente un sueño o una utopía que esta lejano hacerse realidad.

La inversión social se destina a cubrir las necesidades más vitales de la población y la inversión en infraestructura para la enseñanza-aprendizaje que involucre tecnologías de información y comunicación, ocupan los últimos lugares en la escala de prioridades de los gobiernos centrales. Mientras tanto, la sociedad en la era del conocimiento está viviendo un mundo globalizado, cambiante y las condiciones de acceso a la actividad laboral exigen un mayor conocimiento e integración al uso de las tecnología de información y comunicación; de otra forma los que no conocen el uso de estas herramientas se excluyen de las oportunidades de empleo, del desarrollo económico, político, social, tecnológico, entre otros aspectos de productividad y búsqueda de un mejor vivir.

En la llamada era digital, la educación que involucre el uso de las tecnologías de información y comunicación TIC es primordial y prioritario. No es menos cierto que los gobiernos locales o nacionales han generado costosas campañas que hablan de reducir brecha la brecha digital en estos pueblos, pero, al menos en los pueblos indígenas rurales ya no es solo una brecha, hasta parece que se ha convertido en un un abismo digital.

Las comunidades rurales, convencidas de su autogestión y el trabajo comunitario, en respuesta a esta “marginación” digital, en base a sus propios recursos, limitados y escasos, se están organizando en poner en marcha los telecentro comunitarios, espacios de interaprendizaje en conexión mediante el uso de la tecnología.

En ya varias experiencias a nivel país y latinoamerica, las y los jóvenes capacitados en los telecentro ahora se encuentran ocupando puestos remunerados con la confianza que sienten al utilizar la computadora y la Internet. Como también hay jóvenes capacitados en los telecentros que han generado su propia microempresa, que apoya a la comunidad de su entorno.

Los docentes de las escuelas rurales, no se han quedado atrás en involucrarse en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs, a fin de actualizar sus conocimientos para la enseñanza más dinámica con sus estudiantes.

Como es de esperar, todo conocimiento nuevo contribuye al desarrollo económico familiar, por ende de la comunidad de cada individuo. Esperamos que estas iniciativas de varias comunidades, contribuyan al estrechamiento de la brecha digital que cada día está más grande en un país tercermundista como el nuestro.

Fuente: Adicción a Internet, Infodesarrollo,

La “nueva versión ” de hacer campaña política...

Las Redes Sociales como herramienta de acceso a electores, fue el principal protagonistas en el triunfo de Obama en la carrera hacia la Casa Blanca. La campaña desplegada en internet, registró la contribución más de 300 millones de dólares por parte de más de un millón de donantes, cerca de otro millón de participantes en la red social, la creación de más de 50.000 eventos a lo largo del país, la localización selectiva y las estrategias de seducción de votantes indecisos, todo ello por medio de la Web, ha sido uno de los elementos clave que han llevado a Barack Obama a la victoria, según informa TechnologyReview.

En el Ecuador, la campaña de los candidatos a las distintas dignidades, han visto al internet como un medio en donde colocar sus propuestas y propaganda política en su búsqueda de ganar simpatías especialmente entre el electorado joven, más familiarizado con el uso de la computadora.

El uso de las redes sociales se había experimentado de forma rudimentaria en las anteriores elecciones, hoy se han convertido en un importante aliado para los que buscan llegar con sus propuestas al electorado de ésta era del conocimiento y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Las redes sociales Facebook (www.facebook.com), Sonico (www.sonico.com) y Hi5 (www.hi5.com), se hallan entre las más visitadas por los cibernautas y cuentan con el mayor número de usuarios, según informa Diario El Hoy en su versión electrónica.

Las campañas en internet a través del uso de los Blogs, remiten a un nuevo modelo de llegar al electorado, con la búsqueda de participación activa y directa de las audiencias o usuarios a los que se dirigen.

La tradicional forma de hacer campaña política sigue vigente, como aquellas de empapelar las paredes y puentes o, colocar pancartas en los postes de alumbrado público, pintar paredes en los centros poblados y otras formas. En comparación con años anteriores, en esta campaña, los candidatos han optado por colocar vallas en lugar de afiches.

Además, con un agregado publicitario, el mensaje político se está difundiendo en el idioma ancestral de los pueblos indígenas del Ecuador, tanto en los letreros que se encuentran en las entradas de las ciudades como en las vallas que cubren las fachadas de las casas.

Fuente: Diario el Hoy, Tendencias de las Telecomunicaciones, Maestros del Web.