Cultura oral o cultura de la vagancia?

Los pueblos ancestrales de las Américas como una cultura viva, para su comunicación desarrollo el lenguaje e idioma, y para la documentación utilizaban símbolos o códigos propios. Los rasgos plasmados en los petroglifos de sus fortalezas hoy convertidas en ruinas, permiten conocer la historia de esos pueblos ancestrales.

Los españoles o conquistadores de las Américas, utilizaba códigos de comunicación diferente a la de los pueblos ancestrales, tanto a nivel oral (idioma) como para la documentación (escritura), imposibilitando el entendimiento entre las dos culturas; situación que se empeoraba aún más cuando que el nivel académico cultural de algunos visitantes fue deficiente o nulo, que incluso en su país eran considerados como antisociales. El marcado desconocimiento e ignorancia de los “conquistadores” sobre la cultura y la ciencia ancestral, llevaron ejercer la fuerza bruta y la astucia como medio para el dominio y represión para el saqueo de las alhajas de sus fortalezas, cuya ambición incluso les hizo cometer el más grande etnocidio conocido por la historia, y la destrucción masiva de documentos historicos de un pueblo milenario.

Cuando un pueblo o una sociedad se ve agredido, trata de convertir sus códigos de comunicación en lo más sencillo y complejo posible , y así actuó los pueblos ancestrales de las Américas, llegando a reducir sus códigos de comunicación y documentación a la expresión oral. Mientras que los conquistadores con el uso abierto de sus códigos de comunicación, documentaban la “historia”, visibilizada desde solo una óptica, historia que incluso la estudiamos en nuestros centros educativos; bajo este fundamento se ha conceptuado a los pueblos ancestrales como una “cultura oral”.

Las poblaciones ancestrales al ser vencido y reprimido, buscaron salvaguardar su ciencia, ingeniando nuevas maneras de documentar, y lo hicieron a través de un “Yachac”, que consistía en seleccionar, capacitar y adiestrar a un personaje de rasgos y características especiales, a la que lo encargaban el memorizar los conocimientos cientificos, la historia de su pueblo vivo, y transmitirla a las nuevas generaciones de la manera más exacta posible. La constante lucha de los pueblos ancestrales, han logrado liberar de los opresores, y reivindicarse a la sociedad mundial como una cultura viva, es así que los estados o pueblos en sus leyes lo consagran como individuos libres y con libertad a pensar y actuar. Frente a estos logros, el uso de la escritura se torna primordial para la documentación de la historia de un pueblo, y que la nueva generación cuente con archivos de nuestros procederes, logros o fracasos actuales como cultura de un pueblo viviente… y creo que es así, a pesar que se escucha todavía voces sueltas de individuos que se jactan de que los indígenas son una “cultura oral”.

En conclusión, como individuos conocedores de los códigos de comunicación y documentación, es primordial escribir la vivencia de los pueblos indígenas en su propio idioma desde el mejor ángulo de la verdad posible. No sería adecuado seguir pensando que el pueblo indígena es “cultural oral”, si lo pensamos así, a mi criterio estamos practicando la “cultura de la vagancia”, al no querer trabajar y documentar nuestra propia historia a pesar de saber escribir y haber aprendido nuevos códigos de comunicación.

Declaración de ROA por la integración de las TIC en la educación

El 6 y 7 de julio del año 2006, se realizó en Roa de Duero (Burgos, España) el primer Encuentro de Edublogs, organizado por la comunidad AulaBlog. Las resoluciones del encuentro arrojó la Declaracón de Roa en torno a la incorporación de las TICs en la comunidad educativa y que ha tenido bastante repercusión en la blogosfera educativa, y muchos docentes han firmado esta manifestación de intenciones:

La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza.

1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.


2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a Internet mediante banda ancha.
5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo económicamente.
9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo, que incluyan a las y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.

Con estos lineamientos generales de contexto mundial, se vislumbra el interés primordial de general espacios de discusión con la comunidad educativa en los pueblos y nacionalidades indígenas de los países Latinos, a fin de incorporar las Tecnologías de Información y Comunicación TICs como herramientas pedagógicas en el aula.

En este año, las organizaciones Aulablog y El Tinglado ambas en Europa, convocan el 2º Encuentro de Edublogs 2007 que se celebrará en Ayerbe durante los días 4, 5 y 6 de julio.

Fuente: Aulablog, Educalibro

En visita al Colegio “Dolores Cacuango”

El colegio “Dolores Cacuango”, se encuentra situado en la provincia de Pichincha, cantón Cayambe, parroquia Cangahua, comunidad Cochapamba, ha unos 45 minutos de la cabecera cantonal, y por invitación del rector Lic. Isaías Inlago, visité las instalaciones, que de entrada se visualizo la eficiente gestión a nivel administrativo y académico de todos sus personeros. La institución a nivel de infraestructura cuenta con instalaciones adecuadas y un laboratorio de Informática con servicios de la Internet.

La distancia de varios kilómetros existente entre la comunidad y la zona urbana, con la ayuda de las Tecnologías de Información y Comunicaciones TICs, a través de las antenas parabólicas no fue un obstáculo, para contar con los servicios de comunicación telefónica y de la Internet por banda ancha. Todo el esfuerzo, técnico, administrativo de la comunidad educativa, hace al trabajo muy interesante, por que los estudiantes y los docentes para sus tareas educativas tienen acceso a la información actualizada en la gran red www, disponible en el Centro de cómputo del colegio incluso fuera de las horas laborables, que de paso está acertadamente dirigido por Patricio Lanchimba, un gran amigo de la Educación Intercultural Bilingüe.

Al final de la emocionante visita a las instalaciones y equipamientos, compartimos varios archivos de carácter académico, entre los que los personeros de la institución participaron las fotos en formato digital de su álbum histórico, como firma del convenio, encuentros culturales y fiestas institucionales, lo cual he permitido subir a la Galería de Fotos.

Contactos del Colegio “Dolores Cacuango”: Tel. (593) 022 792-219, cel: 09 7 035 934; email: coldolorescacuango@hotmail.com

Fuente: Flickr.com, Wikipedia

Banco de Datos de Legislación Indígena de América Latina

En el portal Web del Banco Interamericano de Desarrollo BID, en su acceso desarrollo social y gobernabilidad, encontré una nota interesante que trata sobre el banco de datos virtuales de la legislación de los países de America Latína; nota a la que me he permitido comentar, ha sabiendas que la tecnología de información y comunicaciones TIC es la principal participante, y los documentos y archivos lo encontramos en formato digital.

Aproximadamente un año, por invitación realizada por el gran amigo Luís Maldonado principal de la Escuela de gobierno de Ecuador, asistí al seminario taller de “gobernabilidad en el pueblo indígena” que se realizó en la FLACSO Ecuador. Evento en la que tuve la oportunidad de revisar el banco de datos de legislacion, construidos por el BID que contiene archivos con mas de 20 temas con sus respectivos subtemas, que van desde la diversidad cultural, identidad e idiomas a tierras y territorios, derechos económicos y registros civiles.

Documento digital, muy interesante para conocer sobre la legislación de su país y de América Latina, incluye la trascripción de toda la legislación a nivel de constitución, legislación primaria y secundaria y, en algunos casos, jurisprudencia por variable. También contiene un análisis del avance de la legislación por país por variables en términos cuantitativos y cualitativos.

Es importante recalcar que la página, contiene tablas y gráficos comparativos de las secciones sobre "Calidad de Legislación según Categoría", Presentación Gráfica" e "Índice de Legislación Indígena" actualizadas hasta diciembre de 2004.

Fuente: Fondo indígena, Banco Interamericano de Desarrollo.

Las TICs y el docente: miedos, incertidumbres y desafíos profesionales

Hace más de una década, un porcentaje considerable de docentes expresaran públicamente su tecnofobia, es decir el rechazo o cuestionamiento a la utilización de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) como herramienta pedagógica de enseñanza aprendizaje en el aula escolar, acusándolos de que “deshumanizaban” o “tecnificaban” la educación, de que solamente servían al alumnado para distraerse y/o jugar o que el conocimiento, y que la cultura verdadera estaba en los libros. Los docentes tecnófobos son personas que prácticamente nunca han utilizado una computadora e ignoran conceptos ya integrados en la cultura cotidiana, como software, Internet, correo electrónico o Word Wide Web.

Los Profesores Juan Yanes González y Manuel Area Moreira de la Universidad de la Laguna Islas Canarias ESPAÑA, respecto a la tecnología y el docente, mencionan: “El profesorado pertenece a un grupo social, que por su edad, fue alfabetizado culturalmente en la tecnología y formas culturales impresas. La palabra escrita, el pensamiento académicamente textualizado, el olor a imprenta, la biblioteca como escenografía sublimada del saber han sido, y siguen siendo, para una inmensa mayoría de los docentes el único hábitat natural de la cultura y del conocimiento. La brusca aparición, en el último lustro, de las tecnologías digitales representa para esta generación una ruptura con sus raíces culturales. Gran parte del profesorado no tiene experiencia de interacción con las máquinas. El almacenamiento y organización hipertextual de la información, la representación multimediada de la misma son códigos y formas culturales desconocidas para la actual generación de docentes. Ante esta situación las reacciones suelen oscilar entre el rechazo o tecnofobia hacia las máquinas y la fascinación irreflexiva de estas formas de magia intelectual”.

El docente, al igual que otros profesionales, está sometido a cambios constantes en los procesos de enseñanza aprendizaje, y su adaptación a las nuevas innovaciones de la sociedad de la información y comunicación.

La cultura del texto, nos daba la idea de que la información se encontraba solo en las bibliotecas o textos, y solo pensar en lugares diferentes de localización de información era ya diferente a su esquema mental; al respecto James O´Donnell, profesor de Estudios Clásicos y Vicerrector para Sistemas de Información y Computación de la Universidad de Pennsylvania, manifiesta: "En el pasado, cuando el conocimiento era escaso, quienes lo creaban eran los héroes de la tribu, y los bibliotecólogos, sus acólitos. Pero en una era de exceso de información como la nuestra (...) por lo que estoy dispuesto a pagar, cuando océanos de datos chocan contra mi puerta es por ayuda para filtrar esa inundación y encontrar lo que necesito."

Utilizar las computadoras de forma más o menos habitual con el alumnado y que dicha práctica docente tenga valor y significado pedagógico, representará para la inmensa mayoría del profesorado un enorme esfuerzo de aprendizaje en la adquisición de nuevas habilidades en el uso de los recursos de Internet o del multimedia educativo. Enseñar con las TICs como herramienta pedagógica requiere de una metodología distinta al modelo tradicional de enseñanza aprendizaje basado en el libro de texto, la clase magistral o en apuntes. El cambiar estas rutinas y habilidades docentes es un problema complejo, que exige mucho entusiasmo, tiempo y esfuerzo continuado.El reto de la profesión docente en estos tiempos de cambio acelerado es, en definitiva, pasar de un modelo de profesionalidad basado en la individualidad, en el libro de texto, en la transmisión del conocimiento y en el aprendizaje por recepción, a un modelo de práctica docente basado en la utilización de múltiples tecnologías y en la organización de situaciones de aprendizaje basadas en la búsqueda, análisis y reconstrucción de la información por parte del alumnado.

Pero ¿está preparado el profesorado para hacer frente a estos retos? ¿Dispone de los conocimientos y destrezas tanto informáticas como pedagógicas para saber organizar situaciones de aprendizaje en el aula basadas en el uso de TIC? ¿Bajo qué modelo educativo y para qué fines se pretende alfabetizar al alumnado como usuario de estos recursos tecnológicos? ¿Estas tecnologías facilitarán la adquisición de los aprendizajes académicos, entrarán en colisión con los objetivos tradicionales de aprendizaje o promoverán otros nuevos?

Las preguntas son múltiples y todavía carecemos de respuestas adecuadas y certeras a las mismas. Lo que es indudable es que, entre todos, tenemos que ir construyendo propuestas de cómo usar pedagógicamente los computadores a través de experimentar proyectos innovadores en el aula, en atrevernos a probar, a ensayar (y, a veces, equivocarse) nuevas formas de agrupamiento del alumnado y de proponerles tareas novedosas utilizando los recursos digitales, mediante el intercambio y debate de materiales y experiencias.

Fuente: Wikipedia, Planeta educativo, Edukatic, Manuel Area

Conocimiento Ancestral

En el blog de un gran amigo Lautaro Villavicencio encontré un tema interesante sobre la Medicina Indígena en el mundo andino, a lo que me he permitido hacer el comentario por dos razones. La primera, por el incremento paulatino del uso del blog entre la sociedad indígena ecuatoriana, como un medio de compartir información de temas de interés en la web bajo una responsabilidad, y lo otro por la importancia que ha ido generando de la medicina ancestral en la sociedad actual.

El conocimiento de la medicina andina desarrollada en los pueblos milenarios y mantenida a través de los tiempos en conocedores o yachah a pesar de la conquista, se ha ido reivindicando espacios en la sociedad actual, llegando incluso a ganar espacio socio político en la estructura nacional, como es el caso de la Dirección de Salud Indígena, instancia empeñada en consolidar temas de salud en los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador.

La importancia de la medicina indígena en el mundo andino es tratado con detalle por Lautaro en su blog, y manifiesta: El profundo conocimiento e interrelación del médico indígena con su entorno medioambiental, el dominio de las fuerzas espirituales del Pacha y del extenso conocimiento de la opoterapia y la fitoterapia, aunado a la sabiduría ancestral de los pueblos indígenas, hace que al médico indígena no sólo se le considere solamente un hanpiyuh, sino un yachah esto es: un oficiante de la sabiduría propia de la Pachamama.

El yachah conocedor de la ciencia ancestral, es un personaje seleccionado y capacitado bajo estrictas guías de formación incluso durante toda una vida, con el solo propósito de que prime el espíritu de ayuda al prójimo y que por ningún motivo comercialice sus conocimientos. Todo lo contrario de los “charlatanes” que han tergiversado el nombre de “yachah” y lo comercializan sus servicios “conocimientos”, poniendo en riesgo la salud de la población y por ende el desprestigio de la ciencia ancestral.

Al retorno de la gira, luego de participar en la socialización de los trabajos de campo emprendidos por el Colegio Ávila, provincia de Orellana, en la que se enfatizó el fortalecimiento de la agricultura ancestral y el cuidado de la naturaleza “pacha mama” como fuente de vida. Me permite enfatizar en el comentario que los conocimientos ancestrales de los pueblos se lo sigue transmitiendo por distintos medios a las nuevas generaciones, sean estos a través de los agregados culturales como: bailes, entrega de la guayusa y el infaltable “brindis” con chicha de yuca que por cierto estuvo muy apetitosa, como actos simbólicos que en conjunto permiten trascender en la historia de generación en generación.

Fuente: Lautaro, Wikipedi, codenpe

Centro de Computo

Desde hace seis años como encargado de Sistemas Informàticos, la tarea primordial fue el de gestar el Centro de Computo para la institución. Se trabajó bajo un esquema de organización a nivel de equipamiento en hardware y organización de datos con la incorporación de software.

A finales del pasado mes, mediante un documento la autoridad máxima incorpora el Centro de Computo al área de Comunicación de la DINEIB. Frente a èsta desiciòn y en calidad de crìtico de la aplicaciòn de las Tecnologìas de Informaciòn y Comunicaciòn TICs en el mundo indìgena, me permito comentar sobre el esquema organizativo y operativo de un Centro de Computo en una institución cualquiera que fuese su actividad.

Las TICs se ha incorporado en todas las facetas del quehacer humano, a través de su mayor representante la computadora, aplicada como una herramienta de solución para problemas de cálculo de operaciones, investigación de procesos, enseñanza, apoyo técnico en producción, control , captura de datos, programación, dibujo, biblioteca, etc.

Un Centro de Procesamiento de Datos (CPD) o Centro de cómputo, es el conjunto de recursos físico, lógicos, y humanos necesarios para la organización, realización y control de las actividades informáticas de una institución. La ubicación física e instalación de un Centro de Cómputo depende de muchos factores, entre los que podemos citar: el tamaño de la institución, el servicio que se pretende obtener, las disponibilidades de espacio físico existente o proyectado, etc. Generalmente, la instalación física de un Centro de Cómputo exige tener en cuenta por lo menos los siguientes puntos:

• Local físico disponible, el acceso de equipos y personal, instalaciones de suministro eléctrico, acondicionamiento térmico y elementos de seguridad disponibles.
• Espacio y movilidad. Características de las salas, altura, posición de las columnas, posibilidades de movilidad de los equipos, suelo móvil o falso suelo, etc.
• Iluminación. El sistema de iluminación debe ser apropiado para evitar reflejos en las pantallas, falta de luz en determinados puntos, y se evitará la incidencia directa del sol sobre los equipos.
• Tratamiento acústico. Los equipos ruidosos como las impresoras con impacto, equipos de aire acondicionado o equipos sujetos a una gran vibración, deben estar en zonas donde tanto el ruido como la vibración se encuentren amortiguados.
• Seguridad física del local. Se estudiará el sistema contra incendios, teniendo en cuenta que los materiales sean incombustibles (pintura de las paredes, suelo, techo, mesas, estanterías, etc.). También se estudiará la protección contra inundaciones y otros peligros físicos que puedan afectar a la instalación.
• Suministro eléctrico. El suministro eléctrico a un Centro de Cómputo, y en particular la alimentación de los equipos, debe hacerse con unas condiciones especiales, como la utilización de una línea independiente del resto de la instalación para evitar interferencias, con elementos de protección y seguridad específicos y en muchos casos con sistemas de alimentación ininterrumpida (equipos electrógenos, instalación de baterías, etc.).

Organizaciòn operativa de un Centro de Computo.

Departamento o área de Operación. Esta área se encarga de brindar los servicios requeridos para el proceso de datos, como son el preparar los datos y suministros necesarios para la sala de cómputo, manejar los equipos periféricos y vigilar que los elementos del sistema funcionen adecuadamente. En esencia el personal del área operativa se encarga de alimentar datos a la computadora, operar el "hardware" necesario y obtener la información resultante del proceso de datos.

Departamento o área de Producción y Control. Tanto la Producción como el Control de Calidad de la misma, son parte de las funciones de este Departamento.Funciones.

• Construir soluciones integrales (aplicaciones) a las necesidades de información de los usuarios.
• Usar las técnicas de construcción de sistemas de información orientadas netamente a la productividad del personal y a la satisfacción plena del usuario.
• Construir equipos de trabajo con la participación del usuario y del personal técnico de acuerdo a metodologías establecidas.
• Establecidos formalmente, como el uso de correo electrónico, mensajes relámpagos o flash.
• Mantener programas de capacitación para el personal técnico y usuarios.

Departamento o área de Análisis de Sistemas. Los analistas tienen la función de establecer un flujo de información eficiente a través de toda la organización. Los proyectos asignados a los analistas no necesariamente requieren de la computadora, mas bien necesitan el tiempo suficiente para realizar el estudio y la proposición de soluciones de los problemas, planteando diferentes alternativas.

La realización de cualquiera de las soluciones puede durar varias semanas o meses dependiendo de la complejidad del problema. Los proyectos típicos de sistemas pueden implicar el diseño de reportes, la evaluación de los trabajos efectuados por el personal de los departamentos usuarios, la supervisión de cambios de equipo la preparación de presupuesto en el área de cómputo. Los analistas pueden ser egresados de diferentes carreras y básicamente los requisitos para estos son: educación profesional formal y experiencia practica, esta última solo se logra después de haber trabajado en el área de programación. Existen diferentes títulos de analistas: Analista Junior, Aprendiz de Sistemas y Analista Senior que indican diferentes grados de experiencia, entrenamiento y educación. A su vez estos pueden tener todavía más clasificaciones dependiendo del tamaño de la organización, o bien puede haber analistas programadores que realizan tanto la función de analistas como la de programadores, esto indica una doble responsabilidad. Además los analistas pueden estar agrupados en equipos cuyas funciones son coordinadas por analistas líder o jefes de análisis.

Departamento o área de Programación. El grupo de programación es el que se encarga de elaborar los programas que se ejecutan en las computadoras, modifican los existentes y vigilan que todos los procesos se ejecuten correctamente. Los programadores toman las especificaciones de los sistemas realizados por los analistas y las transforman en programas eficientes y bien documentados para las computadoras. Así como los analistas, los programadores pueden clasificarse en: "Programadores junior" o "Aprendices de Programación" que son personas recién graduadas, personal de operación que demuestra interés en la programación o graduados de escuelas técnicas de computación, "Programadores Senior" son los que ya tienen varios años de experiencia en proyectos grandes. Los programadores de sistemas deben tener los conocimientos suficientes del hardware para poder optimizar la utilización del equipo. Su función es extremadamente técnica y especializada ya que deben seleccionar, modificar y mantener el complejo software del sistema operativo.

Departamento o área de Implementación. Esta área es la encargada de implantar nuevas aplicaciones garantizando tanto su calidad como su adecuación a las necesidades de los usuarios.Algunas funciones principales generales que realiza esta área son:

• Coordinar con las áreas de sistemas y usuarios la implantación de las aplicaciones.
• Diseñar los planes de calidad de las aplicaciones y garantizar su cumplimiento.
• Validar los nuevos procedimientos y políticas a seguir por las implementaciones de los proyectos liberados.
• Probar los productos y servicios a implementar antes de ser liberados al usuario final.
• Elaborar conjuntamente con el área de Programación o Desarrollo, los planes de capacitación de los nuevos usuarios.
• Coordinar la presentación de las nuevas aplicaciones a los usuarios.
• Supervisar el cumplimiento de los sistemas con la normatividad establecida.

Departamento o área de Soporte Técnico. Área responsable de la gestión del hardware y del software dentro de las instalaciones del Centro de Cómputo de la institución, entendiendo por gestión: estrategia, planificación, instalación y mantenimiento. Algunas funciones principales generales que realiza esta área son:

• Planificar la modificación e instalación de nuevo software y hardware.
• Evaluar los nuevos paquetes de software y nuevos productos de hardware.
• Dar el soporte técnico necesario para el desarrollo de nuevos proyectos, evaluando el impacto de los nuevos proyectos en el sistema instalado.
• Asegurar la disponibilidad del sistema, y la coordinación necesaria para la resolución de los problemas técnicos en su área.
• Realizar la coordinación con los técnicos del proveedor con el fin de resolver los problemas técnicos y garantizar la instalación de los productos.
• Proponer las notas técnicas y recomendaciones para el uso óptimo de los sistemas instalados.
• Participar en el diseño de la Arquitectura de Sistemas.

Descripción de puestos o funciones.
El objetivo de un Análisis y Descripción de Puestos de Trabajo (ADP) es el de definir de una manera clara y sencilla las tareas que se van a realizar en un determinado puesto y los factores que son necesarios para llevarlas a cabo con éxito. Las empresas e instituciones están preocupadas por cuestiones tales como: políticas de selección, promoción, retribución, etc. y, sin embargo olvidan o dejan en un segundo plano la base de todos estos procesos: El Análisis y Descripción de Puestos de Trabajo (ADP).

Analista.Generalmente se conoce el puesto como analista de desarrollo o analista programador.Su descripción del puesto es: Realizar el diseño técnico de los nuevos proyectos y aplicaciones pequeñas y programar los módulos complejos. Supervisar a los programadores que participan en el proyecto. Sus funciones específicas son:

Analista de Desarrollo. cumplirà las siguientes actividades.

• Realizar el diseño técnico de los nuevos proyectos.
• Preparar la documentaciòn para la programación ypruebas de los sistemas.
• Revisar la codificación y pruebas de los sistemas.
• Realizar estudios de viabilidad técnica.
• Participar en el diseño funcional de los nuevos proyectos.
• Dirigir proyectos pequeños.

Analista programador.

• Estudiar los requerimientos de los nuevos usuarios en cuanto a nuevos productos o servicios.
• Estructurar la lògica de los programas.
• Programar.
• Llevar a efecto pruebas de los sistemas desarrollados.
• Documentar los programas de acuerdo a los estándares establecidos.
• Realizar el análisis de las aplicaciones sencillas.

Gerente de Procesos. Encargado de dirigir y administrar el área de Procesamiento de Datos, así como relacionarse con las otras áreas del centro de cómputo. Formula y administra todo el procesamiento de la información que maneja el Centro de Cómputo.

Programador de Sistemas. Aunque su función es muy similar a la de un analista programador, su descripción del puesto es: Programar y realizar la codificación y documentación de los programas o sistemas desarrollados.Los programadores toman las especificaciones de los sistemas realizados por los analistas y las transforman en programas eficientes y bien documentados para las computadoras.Sus funciones específicas son:

• Analizar la lógica de los programas a desarrollar.
• Codificar y documentar los programas de acuerdo con las normas de calidad y seguridad establecidas.
• Programar y probar los programas realizados.

Supervisor de Capturista. Supervisa las actividades de ingreso de datos de documentos. Elabora turnos de trabajo en base a la carga de trabajo establecida.

Capturista. Los capturistas de datos son los primeros en manejar y convertir los datos de su forma original a un formato accesible para la computadora. Este tipo de personal puede operar diferentes dispositivos de teclado para proporcionar los datos directamente a la computadora. No obstante la importancia del trabajo de los preparadores de datos su educación no requiere una formación técnica formal, un mecanógrafo competente puede adquirir en pocas horas de instrucción especializada las habilidades necesarias para la preparación de datos.

Dibujante.Las funciones principales son:

• Realiza los diseño gráficos asignados al área de informática.
• Realiza diseños de portadas para informes finales.

Organizado el centro de computo, brinda el mejor apoyo a la parte administrativa y ejecutiva de una empresa o institución. La falta de conocimiento o de información sobre la estructura funcional de un Centro de Computo, las autoridades en varios casos conocidos no han brindado el apoyo necesario al fortalecimiento del área informática, al contrario lo han incorporado hacia otras áreas por la simple similitud de léxicos como es el caso de comunicación, que a criterio de ellos son similares y realizan la misma actividad. Una cosa es hacer comunicación de información y otra muy diferente administración de datos informáticos.

Fuente: Wiki, monografias

Por qué el Software no debería tener propietarios

El sistema copyright se aplicaba anteriormente en la imprenta como una tecnología para producir copias en masa, restringía a los productores masivos de copias. Con la aplicación del sistema no coartaba la libertad de los lectores de libros. Un lector corriente, que no poseyese una imprenta, sólo podía copiar libros a mano, con pluma y tinta, y pocos lectores fueron demandados por ello.

La tecnología de la información y comunicación TICs, ha evolucionado a tal velocidad que contribuye a realizar copias y modificación de la información en todos los formatos disponibles. Más aún si sabemos que la tecnología digital es más flexible que la imprenta, cuando la información tiene un formato digital, ésta se puede copiar fácilmente para compartirla con los demás. Es ésta flexibilidad la que no encaja con un sistema copyright.

La mejora constante del sistema copyright, a conllevado asignar a nivel de ``propietarios'' a los diseñadores de software, y muchos de estos ``propietarios'' pretenden negar el beneficio potencial del software al resto del público. Ésta es la causa del empeño de las empresas de comercializadoras de software, en desarrollar un sistema copyright, generar “concienciación” en el público, para usar productos originales solamente. Para cumplir con estos objetivos plantean varios métodos de publicidad:

• Propaganda masiva diciendo que no se debe desobedecer a los propietarios para ayudar a los amigos.
• Ofertas a soplones para que informen acerca de sus compañeros y colegas.
  Redadas en oficinas y escuelas (con la ayuda de la policía), en las que se conmina a la gente a que pruebe que son inocentes, que no han realizado copias ilegales.
• Persecución (por parte del gobierno de los EE.UU., a petición de la SPA) de gente como David LaMacchia, del MIT (Massachusetts Institute of Technology), por el simple hecho de no vigilar los servicios de realización de copias, y no censurar su uso.

Estas cuatro prácticas se asemejan a las utilizadas en la antigua Unión Soviética, donde toda máquina copiadora estaba vigilada por un guarda para evitar copias prohibidas, y donde los individuos tenían que copiar la información secretamente y pasarla de mano en mano como ``samizdat''.

Estas grandes compañías de negocio del software, esgrimen diversos argumentos para otorgarse el poder de controlar el mercado, como utilizando términos de ``piratería'' y ``robo'', así como terminología pericial como ``propiedad intelectual'' y ``perjuicio'', a fin de generar una línea de pensamiento analogía simplista entre programas y objetos físicos. Nuestras ideas e intuiciones acerca de la propiedad de los objetos materiales se centran en si es correcto o no quitarle un objeto a alguien. No se aplican directamente a la copia de los objetos. Pero los propietarios quieren que lo apliquemos también a la copia.

Los propietarios de software dicen que sufren ``daños'' o ``pérdidas económicas'' cuando son los usuarios copian los programas. Pero la copia no causa un efecto directo en el propietario, y no daña a nadie. El propietario sólo puede perder si la persona que hizo la copia hubiese pagado por una proporcionada por el propietario. Reflexionando un poco, la mayor parte de esas personas no habrían comprado copias. Sin embargo, los propietarios calculan sus ``pérdidas'' como si todos y cada uno de los usuarios hubiesen comprado una copia.

Los propietarios muestran a menudo la situación legal actual sobre la “piratería”, y las severas penas a ser sometidos cuando se las descubren compartiendo software. En este enfoque está implícita la sugerencia de que la ley refleja una moralidad incuestionable, aunque al mismo tiempo somos instados a considerar estas penas como algo natural que no puede ser imputado a nadie. Esta forma de persuasión no está diseñada para ser rebatida por un pensamiento crítico, sino que tiene la intención de reforzar una manera habitual de pensar.

Pero el hecho de que utilices o cambies un programa que yo escribí te afecta directamente a ti, y a mí sólo me afecta indirectamente. Si le das una copia a tu amigo, os afecta a ti y a tu amigo mucho más de lo que me afecta a mí. Yo no debería tener el poder de decirte que no hagas esas cosas. Nadie debería tenerlo. La segunda razón es que se le ha dicho a la gente que los derechos innatos de los autores son una tradición incuestionable en nuestra sociedad.

Pero el que un programa tenga o no propietarios afecta a lo que es, y a lo que se puede hacer con una copia si se compra. La diferencia no es sólo una cuestión de dinero. El sistema de propietarios de software alienta a éstos a producir algo, pero no a producir aquello que necesita realmente la sociedad. Y esto provoca una polución ética intangible que nos afecta a todos.

¿Qué necesita la sociedad? Necesita información que esté realmente disponible para sus ciudadanos. Por ejemplo, programas que la gente pueda leer, corregir, adaptar y mejorar, no sólo utilizar. Pero lo que normalmente distribuyen los propietarios es una caja negra que no podemos estudiar o modificar. La sociedad también necesita libertad. Cuando un programa tiene propietarios, los usuarios pierden la libertad de controlar parte de sus propias vidas.

Y por encima de todo, la sociedad necesita alentar el espíritu de cooperación voluntaria entre sus ciudadanos. Cuando los propietarios de software nos dicen que la ayuda a nuestros vecinos es una forma de ``piratería'', están corrompiendo el espíritu cívico de nuestra sociedad.

Por ello decimos que el software libre se refiere a las libertades, y no a la gratuidad. El argumento económico que esgrimen los propietarios es erróneo, pero el problema económico general es real. Hay gente que escribe software de utilidad por el placer de escribirlo o por admiración y amor. Pero si queremos tener más software que el que esta gente escribe, necesitamos conseguir fondos para ello.

Como usuario actual de computadoras, puede que estés utilizando un programa propietario. Si tu amigo te pidiese una copia, estaría mal que te negases a hacérsela. La cooperación es más importante que el copyright. Pero la cooperación clandestina, encubierta, no contribuye a formar una buena sociedad. Cualquier persona debería aspirar a vivir abiertamente, erguido, con orgullo, y esto significa decir ``No'' al software propietario.

Linux como un sistema operativo, es uno de los paradigmas más prominentes del software libre y del desarrollo del código abierto, cuyo código fuente está disponible públicamente y cualquier persona puede libremente usarlo, estudiarlo, redistribuirlo y, con los conocimientos informáticos adecuados incluso modificarlo.

Fuente: Richard Stallman, Linux

El docente como facilitador en la Enseñanza - Aprendizaje

El docente debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos, sino el compromiso de afianzar valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.

El maestro debe interactuar con las instituciones

y los padres de familia, ser docente es tener la oportunidad de enfrentarse cada día a una caja de sorpresas; una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difícil de responder, situaciones que hacen del ejercicio académico un rol gratificante y un reto permanente como "facilitador de los aprendizajes" a través del uso de nuevas tecnologías.

La facilitación es el proceso de conducir a un grupo a través del aprendizaje. El enfoque parte de la base que cada persona tiene como algo único y valioso que aportar. Sin la contribución y conocimiento de cada persona, la habilidad del grupo para entender o responder a una situación puede reducirse.

El papel del facilitador es extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo, ayudar a animarlos a que aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto; por tanto un facilitador es alguien que:

• Reconoce las fuerzas y habilidades de los miembros del grupo y ayuda a que se sientan cómodos en compartir sus esperanzas, preocupaciones e ideas,
• Apoya al grupo, dando confianza a los participantes para compartir y probar nuevas idea,
• Valora la diversidad y es sensible a las diferentes necesidades e intereses de los miembros del grupo, estas diferencias podrían deberse al género, la edad, la profesión, la educación, la condición económica y social,
• Lidera con el ejemplo mediante actitudes, enfoque y acciones.

La enseñanza tradicional involucra el compartir la información en una sola dirección – de maestro a estudiante, la facilitación involucra el compartir la información en varias direcciones – entre el facilitador y el grupo y entre los miembros del grupo. El educador brasileño Paulo Freire creía que la educación debe ser liberadora, por tanto en lugar de respuestas a los aprendices, la educación debe apuntar a aumentar la conciencia de los aprendices para que ellos puedan identificar los problemas y sus causas y encontrarles las soluciones.

El facilitador ayuda al grupo a través de preguntas que animan a nuevas maneras de pensar y analizar la situación. La relación entre un facilitador y un grupo de adultos es diferente de la de un maestro y una clase. Por ejemplo, un maestro normalmente presenta las ideas desde adelante, pero un facilitador normalmente se sienta con un grupo y anima la discusión de grupo. Un facilitador involucra al grupo en actividades que ayuden a los adultos con niveles bajos de educación formal, alfabetización o confianza a tomar un rol pleno, mientras que un maestro normalmente tiene una relación formal con sus estudiantes en la que el maestro está en una posición de autoridad. La relación del facilitador con los miembros del grupo está basada en la confianza, respeto y un deseo de servir.

¿Qué hace que un facilitador sea bueno?
Un buen facilitador tiene ciertas características personales que animan a los miembros del grupo a participar, incluyen la humildad, generosidad y paciencia, combinadas con comprensión, aceptación y afirmación; son dones que todos los maestros haríamos bien en desarrollar.

Un buen facilitador también necesita varias habilidades (ver el recuadro anterior) y usará una variedad de técnicas para animar a los miembros del grupo a participar en discusiones o actividades y ayudarlos a aplicar el aprendizaje a sus vidas. Estas técnicas incluyen:

• Pedir al grupo que presente y comparta información usando dibujos, diagramas o recursos visuales – sobre todo en los casos en que algunos miembros del grupo tengan bajos niveles de educación o alfabetización,
• Dividir al grupo en grupos más pequeños para animar a los miembros tímidos a participar,
• Usar la discusión y actividades de grupo que les permitan a los aprendices participar activamente en el proceso de aprendizaje,
• Pedir al grupo que se ponga de acuerdo sobre algunas reglas básicas para la participación a fin de que cada persona se sienta con la libertad para compartir sus ideas.
• Dar tareas particulares a las personas dominantes para permitir espacio a los demás para que participen aunque permitiendo a todos participar activamente,
• Manejar los conflictos de una manera sensible y apropiada, para que las diferencias sean estimadas y respetadas.

Tales reglas pueden incluir no interrumpir, respetar los diferentes puntos de vista y ponerse de acuerdo en un número máximo de puntos que cada persona puede plantear en cualquier discusión. Si el grupo los acepta, habrán tomado estas reglas como propias y habrán compartido la responsabilidad para asegurarse que se cumplan.

Las dificultades que pueden enfrentar los facilitadores

El control, es una de las mayores dificultades que pueden enfrentar los facilitadores, es la tentación de tomar control de una discusión o proceso de cambio. Esto es a menudo producto de un deseo genuino de impulsar el progreso del grupo. Si estamos acostumbrados a un estilo de instrucción formal, y no hemos tenido la oportunidad de observar a facilitadores buenos en su trabajo, puede ser muy difícil cambiar nuestro enfoque para compartir las ideas.

Preguntas difíciles, Puede ser difícil de tratar con las preguntas de la gente. Los facilitadores pueden sentir que ellos deben tener todas las respuestas, puede faltarles la confianza en su propia habilidad para tratar con las preguntas sobre un asunto particular. Los facilitadores pueden simplemente decir que no saben bastante sobre una cuestión en particular, a fin de proporcionar una respuesta, pero que lo averiguarán antes de la próxima reunión. Es muy útil para ellos saber dónde encontrar más información. Los facilitadores también pueden utilizar la sabiduría y conocimiento de los demás miembros de la comunidad, fuera del grupo inmediato.

El manejo de conflicto A veces la gente tendrá ideas fijas y contradictorias sobre un asunto. Las malas relaciones dentro del grupo también afectarán la manera en que el grupo trabaja en conjunto. Un facilitador necesita ser sensible a las diferencias y tensiones, y animar a la gente a resolverlas mientras tiene presentes sus metas e intereses común.

Las habilidades de facilitación son esenciales para cualquiera que esté buscando conducir a los demás en un proceso de discusión participativa, aprendizaje o cambio. En una comunidad al facilitar con el apoyo en los procesos propios, se debe trabajar bajo los esquemas culturales e idioma de cada una de las nacionalidades y pueblos.

En conclusión, la facilitación consiste en potenciar a los demás, implica ceder el control sobre el resultado de un proceso y dar esa responsabilidad al grupo, esto muestra un compromiso sincero con el valor y potencial de la gente. Facilitar un proceso participativo tomará tiempo y paciencia, debe estar abierto a la constante preparación en mediación de conflictos.

Fuente: UASNET, Monografias, Wiki

La conducta y la ética en las publicaciones Web

En el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, a la conducta se la define como una manera con que los hombres gobiernan su vida. La conducta del ser humano es definida desde su niñez, ya que es tomada de todo el medio que lo rodea.

Por tanto la conducta rige en todo el comportamiento del ser humano en la sociedad; en la era de la efervescencia de la Tecnología de Información y Comunicación TICs, se ha visto necesario acogernos a normas bàsicas de conducta y la ètica debido a que los sitios de publicación, como los casilleros electrónicos, blogger, paginas Web, espacios de comentarios y más herramientas de comunicación, se han convertido en espacios de discusión mal sana por parte de personas con poco sentido de responsabilidad, incluso en sus escritos han llegado a utilizar términos soeces que salen del sentido común de un comportamiento social bajo valores de ética y la moral, transformándose el material publicado en simple basura de la Web.

Me parece fundamental que el tema se trate con la importancia que amerita, debido a que se ha tornado en una verdadera lacra del entorno conversacional que está empezando a edificarse en la Internet, llegando incluso al estatus de preocupación y discusión colectiva de la nueva sociedad.

Para la publicación en la Web, no existen normativas de direccionamiento o reglamento, al contrario los únicos códigos que rigen son los códigos de conducta de la persona, que no son más que eso: códigos completamente voluntarios que no obligan a nada ni a nadie, pero cuando son suficientemente comentados y discutidos permiten que se vaya creando un cierto y muy necesario paso de concienciación, de sensación de “quién hace mal las cosas”.

La persona sin principios o con déficit de códigos de valores, empieza por un comentario descalificante ante una publicación, se sigue con lo directamente agresivo, y se acaba incluso en amenazas directas a fin de saciar su complejo psicológico. Un proceso similar que ya tuve el disgusto de experimentar en alguna ocasión y de poner en manos de la justicia ordinaria, que en el caso particular èsta ùltima desconocía sobre el funcionamiento básico de la comunicación con la optimizacion de las TICs, por tanto el fallo no fue tan imparcial como se lo hubiera querido.

El gran amigo Enrique Dans en su blog transcribe una publicación que Tim O’Reilly aunque en tono un tanto escéptico, los seis principios que se debe tomar en cuenta al momento de publicar un contenido o comentario en la Web:

• Asume la responsabilidad no sólo por tus propias palabras, sino también sobre los comentarios que emites en tu blog.


• Etiqueta tu nivel de tolerancia para comentarios abusivos.
  Considera eliminar los comentarios anónimos.


• Ignora a los trolls. (un troll es una persona que busca intencionadamente interrumpir las discusiones en Internet).


• Continúa la conversación fuera de Internet, habla directamente, o encuentra a un intermediario que pueda hacerlo.


• Si conoces a alguien que se está comportando mal, hazlo saber.


• No digas nada online que no podrías decir en persona.

Varios de los principios me evocan claramente el camino que he ido siguiendo mentalmente en los últimos tiempos y que me llevaron en su momento a escribir entradas progresivamente más duras y con respaldo de la fuente.

La aplicación de las normas de conducta en las publicaciones en la Web, lo estoy siguiendo con suma atención porque realmente creo que hablamos de algo muy importante, de sentar las bases para crear un entorno de conversación con unas reglas razonables en la red. Me niego a aceptar el derrotismo del “siempre ha sido así”, “siempre ha habido trolls” o “es parte de la naturaleza humana”. Se trata de un comportamiento asqueroso, repugnante y de cobardes de las personas con complejos psicológicos que hay que eliminar.

Se hace necesario dotar de lógica y de una base los comportamientos defensivos de quienes tenemos un sitio en la web y pretendemos defendernos de aquellos que no aspiran más que a llenarlo de porquerías. El código de conducta pone una necesaria discusión encima de la mesa, y en ese sentido, me parece muy, pero que muy recomendable tomar una actitud proactiva y de apoyo al mismo.

Mediante el desarrollo de un código ético que los bloggers (Comentaristas o autores de publicaciones) se pretende que ellos mismos hagan responsables de mantener limpia su casa. El código ético es para promover una discusión (cosa que estamos haciendo y me parece muy positiva), para reflexionar sobre el tema, y para proporcionar herramientas que justifiquen la acción de quien quiere borrar un comentario, ignorar a un troll, afear un mal comportamiento, etc. agarrándose a algo que ha sido consensuado por un grupo de personas a cuyo criterio, por lo que sea, otorga validez.

Una casa llena de basura no te inspira a mantenerla limpia. En algunos medios y páginas es ya imposible comentar sin que te caiga encima un aluvión de descalificaciones e insultos. El trollismo impide el desarrollo de verdaderas conversaciones, de genuinos intercambios de pareceres que podrían ser muy fructíferos.

A nuestro criterio la no utilización de las normas de conducta en las publicaciones se transforma en un verdadero CRIMEN contra la sociedad conversacional. Un crimen contra el que no se puede - ni se debe - luchar con las armas de la ley, salvo cuando se llegue a la difamación, la calumnia, la amenaza u otros delitos que ya estaban tipificados antes de existir Internet, y cuya naturaleza no ha cambiado por existir éste.

Me sigue pareciendo perfecto que se desarrolle un código ético y precisamente por su propia naturaleza: voluntaria, de referencia, de marco conceptual. Nunca de ley. Ni mucho menos de censura. En adelante si participa en una publicación Web, no olvide aplicar los códigos éticos que en esencia son adquiridas en el hogar y la familia.

Fuete: censorship, ethics code, Jim Wales, OReilly, participation, trolls Definición.org.

El Grupo Intergubenamental sobre el Cambio Climático (IPCC)

Esta semana en el blog de Genciencia, recoge la publicación del Grupo Intergubenamental sobre el Cambio Climático (IPCC), sobre un estudio realizado sobre los cambios climáticos, cuyas conclusiones no podían ser más pesimistas: “en el 2050 habrá millones de refugiados como consecuencia de las inundaciones y las sequías”.

Por poco alentadoras que resulten estas predicciones de futuro, hay que decir que el IPCC posee un alto grado de credibilidad. Según su actual modelo, el IPCC no realiza investigaciones propias, sino que se preocupa de examinar trabajos científicos realizados en todo el mundo, a partir de los cuales publica periódicamente informes de evaluación, informes especiales y documentos técnicos.

Se considera que las observaciones del IPCC son el reflejo de cierto consenso científico mundial y tienen un carácter apolítico; resultando, de esta manera, útiles como contrapeso en el debate sobre cómo actuar frente al cambio climático, muy condicionado por intereses políticos y económicos.

El IPCC se creó en 1988 por iniciativa de la Organización Meteorológica Mundial y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Desde las décadas de 1960 y 1970 se estaba exigiendo algún tipo de intervención internacional tras las primeras sospechas del aumento de las concentraciones de dióxido de carbono en la atmosfera.

Hasta el momento, el IPCC ha publicado cuatro informes. El primero, en 1990, confirmaba la evidencia científica del cambio climático y sirvió de guía para la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. El segundo, en 1995, ponía en evidencia la influencia de la actividad humana sobre el clima y fue decisivo para las negociaciones que impulsaron en 1997 el Protocolo de Kyoto. El tercero, en 2001, confirmaba la relación entre la actividad humana, el efecto invernadero y la alteración del clima, presentando detalles de sus efectos en las diferentes regiones mundiales.

El último informe fue presentado en febrero de este año en París. Según éste, el calentamiento climático de la Tierra es irreversible debido a las emisiones de gases de efecto invernadero en la era industrial, y en función de la acción humana la subida se situará este siglo entre 1,8 y 4 grados, aunque no se puede descartar otra horquilla más amplia de 1,1 a 6,4 grados.

Los informes del IPCC, así como cualquier otra previsión argumentada sobre el futuro, deben interpretarse como advertencias. Nuestro futuro más próximo será mejor o peor, pero seguro que estará muy relacionado con nuestra capacidad para construir un presente adecuado.

Fuente:
Más información Conclusiones del último informe del IPCC (2007)
Más información Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático
Genciencia Nuevas alarmas sobre el cambio climático

Curso de Nuevas Tecnologías para Docentes del àrea de Ciencias Sociales

En el Edificio del Instituto Geográfico Militar - Ecuador, funciona el Centro Panamericano de Estudios e Investigaciones Geográficas CEPEIGE.

El 26 de marzo de 2007 empieza el XXXIII Curso Nacional de Especialización en Geografía aplicada, curso en la que participo como facilitador del Módulo Tecnologías de Información y Comunicación en el aula para enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales; asisten docentes de educación media de todo el país.

Cabe señalar que la juventud a quienes educan los docentes, están muy involucrados en la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs en el quehacer diario, por tanto es importante de los guías educativos estén al tanto de la utilización de las herramientas virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La herramienta virtual que Fulgencio Murcia Belmonte publica en Internet como un Curso sobre Nuevas Tecnologías para el Profesorado de Ciencias Sociales. Me parece interesante a que los docentes de ésta área se familiaricen en la planificación, construcción de materiales didácticos y el trabajo en equipo.Con iniciativas como éstas, las TICs como la Internet, ayudarán a la enseñanza aprendizaje de la comunidad educativa. Felicitamos a Fulgencio por este excelente curso, y a la vez invito a usted a que visiten el sitio. Además es grato indicar que estamos trabajando material en formato virtual para la enseñanza aprendizaje en la EIB.

Fuente: Eduketic, winkipedia, CEPEIGE

Pizarra Digital

En nuestro medio, con el avance de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs, escolar como herramienta pedagógica de enseñanza aprendizaje en el aula, los tradicionales pápelografos y de más recursos didácticos manuales, han sido paulatinamente reemplazando por la pizarra digital (digital whiteboard, pizarra electrónica), que no es más que sistema tecnológico que consiste básicamente en un computador multimedia conectado a la Internet y un videoproyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o pared un contenido temático previamente trabajando en formato digital.

Su funcionalidad consiste en proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de información procedente del computador, , de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema: antena de televisión, videoproyector, cámara de vídeo, etc.

En las aulas de clase que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposición la posibilidad de visualizar y comentar de manera colectiva toda la información que puede proporcionar la Internet o la televisión y cualquier otra de que dispongan en cualquier formato: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes, trabajos de clase...) , vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple Webcam), etc. Esta disponibilidad de todo tipo de información y su visualización conjunta en el aula facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por parte de grupos de estudiantes y su presentación pública a toda la clase.

Frente a lo expuesto es un gran reto para los docentes, a fin de que la utilización de los medios tecnológicos no son solo un lujo, sino una necesidad, a sabiendas que los estudiantes cada día más actualizados (en lo que a la tecnología se refiere), pone a al docente en enseñar con los conocimientos del pasado a la generación del futuro. Leer más sobre la Pizarra Digital….>>

Fuente: Dewey, Educarioja, Pizarradigital

Biblioteca Virtual

Históricamente el concepto de biblioteca ha acompañado a las tecnologías y ha estado muy condicionado por las mismas. Así se habló de bibliotecas como colecciones de tabletas de arcilla, o de papiros en la antigüedad o como bibliotecas electrónicas cuando se automatizaron determinados procesos y servicios, o biblioteca digital cuando las colecciones de documentos comenzaron a soportarse en soporte digital. Se llega al concepto de biblioteca virtual cuando las colecciones y servicios bibliotecarios en sus diversas modalidades comenzaron a integrarse en un espacio en Red World Wide Web, mediante la optimización de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs, cuyo exponente esencial es la Internet.

Para hablar de una Biblioteca Virtual es necesario que las fuentes de información estén disponibles de manera constante y su acceso sea ubicuo. Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso, por lo que es un concepto que refleja el dinamismo de la Internet.
Lo virtual en este contexto se relaciona con el hecho que la Biblioteca es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la geografía y su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de quien la consulta.

La biblioteca permite que los documentos estén disponibles cuando el usuario necesita consultarlos y para ello responde dinámicamente a partir de su red de fuentes de información.
Es actualmente, uno de las herramientas más utilizadas en lo que a investigación se refiere, pues permite al cibernauta conseguir desde un esbozo general hasta una meticulosa definición de muchos tópicos.

Algunos Bibliotecas Virtuales:

• Gutenberg, esta es quizá la biblioteca más popular de Internet. Miles de libros disponibles para descarga de obras cuyos derechos de reproducción han expirado. En muchos idiomas, pero sólo en inglés el catálogo es nutrido.
• Biblioteca Cervantes Virtual, esta es quizá la biblioteca más popular en español. No permite descargas de autores clásicos, sólo lectura página a página en pantalla, bien de facsímiles, bien de páginas web.
• Biblioteca digital sobre Internet y negocios. Biblioteca virtual pionera en español e inglés centrada en comercio electrónico y negocios online (esta fué la primera biblioteca virtual que se creó en internet).
• Biblioteca Virtual de Salud, que es una red de descentralizada de fuentes y servicios de información en América Latina y el Caribe.
• Biblioteca Virtual de Salud de Cuba, integrante de la red de América Latina y el Caribe y que es parte de Infomed, el Portal de Salud de Cuba.
• Biblioteca Digital Ciudad Seva, la más importante colección de cuentos clásicos, en cualquier idioma]. Desde Esopo hasta Juan Manuel, desde Boccaccio hasta los clásicos del siglo XX. Miles de cuentos que se pueden leer en pantalla, descargar o imprimir.
• Librodot en español con literatura, ensayo, historia, viajes, etc.
• Domínio Público. Organismo del Gobierno de Brasil, con abundantes obras en portugués y otros idiomas. Permite la descarga en PDF.
• Biblopía es una biblioteca virtual gratuita con textos en español e inglés de temática general, agrupados en diversas categorías científicas y humanísticas. Los libros que ofrece en sus archivos son de dominio público o han sido publicados con el consentimiento expreso del autor.
• Cibera, es la Biblioteca Virtual Iberoamérica/España/Portugal, y forma parte del portal científico alemán Vascoda. Se dirige a científicos, especialistas y estudiantes de la cultura de los países de lengua española y portuguesa.
  

Fuente: Wikipedia, Edufuturo

Adicto Tecnológico

La acelerada evolución de la Tecnología y su apoyo a las actividades diarias, ha conllevado al ser humano a depender directa o indirectamente de ella, por lo que resulta difícil mantener el equilibrio entre su vida real y su existencia virtual mediante la comunicación en la Red, en la que desarrolla la mayoría de sus relaciones sociales.

Las actividades humanas que hace unas décadas atrás se lo realizaba de forma manual, se van automatizando cada vez con más intensidad, por tanto el uso de la computadora y la Internet se ha incrementado considerablemente en estos últimos años. El caso que comenta Michael Arrington en TechCrunch: Charlie, un trabajador de Goldman Sachs en el Reino Unido, que fue advertido por su Departamento de IT de que el tiempo que había pasado en Facebook, una conocida red social, ascendía a más de 500 horas en los últimos seis meses: Algo grave teniendo en cuenta ya no sólo la intensidad del uso, sino el hecho de que las normas de la compañía prohibían expresamente el uso de tales redes sociales por un tiempo prolongado.

El uso del computador en las actividades profesionales y de la comunicación es importante, por su ayuda que prestan al momento de organizar la información. El prolongado uso de las TICs, aísla de la realidad espacio-tiempo al usuario, expone al sedentarismo y obesidad, que si no son controladas de manera adecuada, pueden conllevar a consecuencias nefastas.

Este nuevo “fenómeno” de ADICCION o dependencia al uso de la tecnología, necesita crear nuevos hábitos de aprovechamiento de las TICs (Tecnologías de Información y Comunicación), con una constante combinación de actividades de la vida real y virtual; actividades como el caminar por la naturaleza, entablar un diálogo con un amigo de forma presencial (no virtual), contemplar el atardecer en el horizonte, entre otras.

Fuente: EnriqueDans, TechCrunch Foto: enriquedans.com

Correo electrónico o e-mail

En muchos aspectos, el correo electronico o e-mail (electronic mail) es similar al correopostal. Al igual que este se utiliza para enviar cartas u otra informacion a gente conocida. Sin embargo, el correo electronico en lugar de ser repartido a domicilio por un serviciopostal (o sea se: cartero), se envia a traves de una red de computadores al otro computador que utiliza la persona a quien va dirigido.

El e-mail, es un servicio de red para permitir a los usuarios enviar y recibir mensajes mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos.

Las partes de un mensaje:

Un mensaje de Correo Electronico consta de dos partes, la primera se denomina ENCABEZADO, y la segunda que contiene el mensaje en si se recibe el nombre de CUERPO del mensaje.

El encabezado posee informacion sobre el remitente, los destinatarios, la fecha de envio, el tema del mensaje, etc.

Las lineas mas importantes del encabezado son:

From: Es la direccion del remitente, solo puede haber una línea de este tipo en el encabezado.

To: El o los destinatarios de este mensajee, esta línea puede especificar mas de una direccion de destino.

Cc: Copia a destinatarios, equivale a la copia en papel carbon en el caso del correo normal, se manda a los destinatarios indicados una copia de la carta.

Bcc: Esta seria una copia oculta, se mandara una copia a la direccion aqui indicada sin que los otros destinatarios tengan conocimiento de ello.

Subject: Tema del mensaje, el texto es libre, pero es conveniente elegir uno que sea breve y que describa el contenido del mensaje.

Date: Indica la fecha y hora en que el mensaje fue enviado.

Message-Id: Es un identificador de cada mensaje, este es único y lo inserta el computador que lo envia.

Received: Es la informacion que se utiliza para comprobar los problemas que hayan aparecido en el reparto de un mensaje. Se muestran las direcciones de las maquinas, junto con la fecha y hora en que el mensaje paso por ellas en direccion a su destino.

Resent-From: Direccion de la persona o programa desde el cual llega el mensaje, el hecho de decir reenviado te notifica que el mensaje le ha llegado a la ersona que se indica en este campo y ella a su vez te manda una copia.

Reply-To: Obviamente, la direccion a la que debes contestar. No tiene que ser la misma desde donde se ha enviado la carta.

Su eficiencia, conveniencia y bajo costo están logrando que el correo electrónico desplace al correo normal para muchos usos habituales.

fuente: Wikipedia, SIEMENS

La seguridad en Windows Vista

Windows Vista, el último sistema operativo de Microsoft, esta repleto de sistemas de protección anticopia y de bloqueo de contenidos por presiones de entidades como la MPAA, la RIAA o la SGAE, supuestamente para combatir la piratería. Estos sistemas están integrados en la programación básica del sistema, por lo que son muy difíciles de cancelar o rodear.

El resultado es que, si te instalas Windows Vista o compras un ordenador que lo traiga preinstalado, ya no podrás ver o grabar vi­deos ni escuchar o grabar música descargados de Internet.Lo más grave es que, en muchos casos, tampoco podrás hacerlo ni siquiera aunque hayas comprado legalmente el contenido, porque el DRM (sistema de protección de derechos de autor) integrado no permite, por ejemplo, que te puedas pasar una canción de un DVD (comprado legalmente) a tu MP3.

Ni que te puedas tostar una selección de canciones (compradas legalmente) para el CD de tu coche. Y, con frecuencia, ni siquiera podrás reproducir una pelí­cula (comprada legalmente) en tu ordenador o en cualquier medio que no sea un reproductor específico autorizado por Microsoft y los fabricantes de contenidos. Si intentas hacerlo, lo reproduce con mala calidad o directamente lo impide. Desde mi punto de vista, éste es uno de los aspectos que menos le va a gustar al usuario.

La pregunta que quiero lanzar al aire es: ¿Se merece la pena trabajar con un sistema tan "seguro" como este? *¿Prefieres mayor seguridad o mejor experiencia del usuario?.

A fin e no tener problemas con tanta seguridad del Windows Vista, la otra opción es seguir con Windows XP o considerar pasar a algún sistema operativo "libre" como Linux.

Fuente: Microsoft Technet, Genbeta

La belleza indígena.

Tuvieron que pasar 56 ediciones de la Fiesta de la Fruta y de las Flores para que una mujer indigena de la nacionalidad kichwa asuma el gran reto de postularse como candidata al reinado de la ciudad de Ambato.

En un país multiétnico y pluricultural, el pueblo indígena ha ido incursionando cada vez con más énfasis en aspectos polìticos y sociales de su entorno, demostranto la pràctica intercultural de los pueblos. Marìa Masabanda, la candidata indígena ha dejado a un lado la timidez y en cuestión de días ha logrado acoplarse al grupo de candidatas. Sonríe igual que el resto de aspirantes, posando y a modelando para las cámaras de televisión, fotógrafos y las miradas curiosas.

La Tecnologìa de informaciòn y comunicacion juega un papel fundamental en estos eventos, en la Web de la ciudad de Ambato se encuentra una encuensta virtual de las candidatas favoritas para el pùblico en la red mundial www.

Fuente: Ambato.com, foto:www.ambato.com

Video digital en el aula

El conocido refrán “una imagen vale más que mil palabras” con la optimización de las Tecnologías de Información y Comunicación TICs como herramienta pedagógica es cada día más válido para el docente en el aula. Con una video cámara y una secuencia de imágenes, la enseñanza aprendizaje adquiere mayor importancia en los educandos. La tecnología permite a los estudiantes tanto a utilizar materiales multimediales producidos por terceros, como producir sus propios videos.

En el boletín de Eduteka se refiere ampliamente al tema de los videos digitales en el aula, que lo vi interesante y oportuno comentar sobre el tema.
Fuente: Eduteka

Estudiemos Ciencias Sociales en la Web

El uso de las Tecnologias de Informaciòn y Comunicaciòn TICs en la enseñanza aprendizaje en el aula, ha ido ganado espacio cada dìa entre los docentes y los estudiantes.

Presentamos varias herramientas que pueden ser usadas en el momento de estudiar la asignatura de Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia haciendo uso de la nuevas tecnologías. Se han intentado recopilar los mejores materiales didácticos con el objeto de ser un complemento al libro de texto para los alumnos,pero también pueder ser útil a padres y docentes en general.

Fuente: Geoeduca

Inaugurarán establecimientos rurales de Internet en Huancavelica

Perú:

Más de 65 mil pobladores de diez distritos de la zona norte de Huancavelica tendrán ahora una herramienta de apoyo para el desarrollo rural sostenible gracias a los Establecimientos Rurales de Tecnologías de la Información y Comunicación (ERTIC) que se inaugurarán del 10 al 13 de marzo.

Los ERTIC nacen del esfuerzo conjunto entre el Ministerio de Transportes y Comunicaciones, el Instituto Nacional de Investigación y Capacitación de Telecomunicaciones (INICTEL) y las diez municipalidades distritales de Huando, Mariscal Cáceres, Izcuchaca, Acostambo, Pazos, Nuevo Occoro, Laria, Cuenca, Acoria y Palca de las provincias de Huancavelica y Tayacaja.

A pesar de estar duramente golpeadas por la pobreza, con problemas de comunicación y con un bajo nivel educativo, el proyecto ERTIC es una iniciativa que permitirá a los pobladores de estos diez distritos contar con centros públicos de información y comunicación, mediante el acceso a Internet, orientados a la promoción de la actividad empresarial y a la mejora de su calidad de vida.

Los ERTIC capacitarán a la población en el uso de un conjunto de herramientas que les permita promocionar y comercializar sus productos y servicios en mercados nacionales e internacionales.

Además de contar con múltiples beneficios, como la implementación de cursos a distancia, construcción de páginas web, entre otros. La ceremonia de inauguración se realizará en cada una de las sedes municipales y contará con la participación de funcionarios del MTC e INICTEL, así como de autoridades regionales y locales de los distritos beneficiarios quienes desde un inicio colaboraron con la ejecución, gestión y financiamiento del proyecto.

Fuente: Fondo Indigena

Gobierno instalará 2.000 telecentros en áreas rurales

Bolivia:
Hasta el año 2007 miles de familias campesinas tendrán acceso al Internet y a la telefonía rural fija y móvil.

Miles de campesinos bolivianos accederán al Internet y a la telefonía rural para su desarrollo.

La administración de Evo Morales, instalará en el área rural de Bolivia 2.000 telecentros lo que significará una verdadera revolución comunicacional, pues los pobladores tendrán acceso al Internet y a la telefonía rural fija y móvil.

\\\"En el Plan del Quinquenio serán favorecidos todos los departamentos. Inicialmente hasta fin de año tenemos planificado lanzar una licitación para 100 telecentros y el resto será el 2007\\\", declaró hoy el Viceministro de Telecomunicación, Roque Roy Méndez. A decir de la autoridad, los telecentros coadyuvarán en el desarrollo de decenas de poblados que viven aislados de los centros urbanos.

Este hecho social repercute a nivel de educación, salud y economía, lamentó. Es por ello que éste plan involucra a los Ministerio de Servicios y Obras Públicas, Ministerio de Salud, Superintendencia de Telecomunicaciones, entre otras entidades que se comprometieron a respaldar el proyecto de lucha contra la marginalidad y la pobreza.

\\\"El acceso a la información a través de Internet puede ayudar a reducir ciertas brechas económicas de salud y educación\\\", afirmó el Viceministro al tiempo que manifestó que una llamada telefónica en el área rural, puede salvar vidas.

SÓLO 0.6 POR CIENTO Un dato que llama la atención del Gobierno es la brecha comunicacional que existe en el área rural cuya marginalidad de comunicación es del 0.6 por ciento mientras que en las ciudades alcanza al 60 por ciento.

\\\"En el área rural la comunicación que tenemos es prácticamente nula y ese es el desafío que tenemos con la instalación de telecentros que va a cubrir o eliminar la brecha que hay entre el área rural y la ciudad\\\", subrayó Roy Méndez.

Dijo que éste proyecto que emprende el Poder Ejecutivo nacerá de manera sostenible, toda vez no pueden involucrarse en tareas que duren solo dos o tres meses y para ello se coordinará acciones con los municipios y prefecturas de todo el país.

Los telecentros llegarán a los colegios del área rural. Inicialmente serán administrados por los municipios y las subprefecturas y no se descartan otros puntos administrados por un operador comercial, explicó la autoridad.

Fuente: Fondo Indigena

COMUNICACION VIRTUAL EN LA AMAZONIA

La Educaciòn Intercultural Bilingue EIB, la optimizaciòn de la Tecnología de Informaciòn y Comunicaciòn TICs para el desarrollo de sus actividades han ido en incremento, es así que la Direcciòn Regional de Educaciòn Intercultural Bilingue de la Amazonía DIREIBA, ha implementado el servicio de la Internet en Red LAN en sus oficinas, lo cual permite mejor comunicaciòn local y con la oficina principal en Quito y con los patrocinadores del proyecto internacional.

Estas innovaciones me parece interesante, debido a que la tecnología forma parte del desarrollo de la educaciòn en los pueblos indigenas de la Amazonía.

En apoyo a èsta gestiòn me encuentro en la Amazonía ecuatoriana, disfrutando de la flora, fauna y alimentaciòn propia de la tierra como es la chicha de yuca masticada.

Fuente: Director Regional Lic. Jaime Gayas.